新媒体时代外语人才目标语媒体语料阅读策略研究

吴敬辉

摘 要：专业外语人才提高媒体语料阅读能力对其媒体文化素养提升有重要作用。在新媒体时代，外语人才在目标语媒体语料阅读的过程中，有极大的便利條件，同时又遇到新的挑战。本文着重分析目标语新闻语料阅读于外语人才的重要性；较详尽地分析以英语为目标语的阅读主体在新媒体时代可以涉猎的英美媒体语料资源，领域；本文主要阐述外语人才在阅读外媒语料过程中，应该采取的一些新策略，以提升其英美媒体语料阅读能力。

关键词：外语人才；媒体；语料；阅读策略；

文章编号：1674-3520（2015）-02-00-02

语言学习主要是一个实践的过程，对于外语学习者来说，不阅读目标语媒体语料很难提升目标语水平。媒体语料阅读在目标语言习得方面起到不可替代的作用。通过目标语媒体语料阅读可以提高受众目标原语阅读能力和翻译能力，了解目标语国家文化背景，是了解西方社会的一个窗口。通过目标语媒体语料阅读，外语人才可在实践中体会目标语的修辞、文体等语言特点。目标语媒体语料阅读不仅仅给外语人才提供了语言学习的机会，能够应用其所掌握的词汇，知识，同时更新其知识结构，社会认知，扩大其词汇量，增强语感，领会词汇的内涵，拓宽所涉及的词汇领域，是学习和掌握目标语最实用、最简洁、最有效的途径之一。

近十年来，媒体形式发生了翻天覆地的新变化。传统媒体被新媒体所覆盖。新媒体大致包括网络新媒体、手机新媒体、电视新媒体等形态，如数字杂志、数字报纸、数字广播、手机短信、移动电视、网络、桌面视窗、数字电视、数字电影、触摸媒体等。新媒体的传播特点则是多向性、非线性、个性化与互动性，其受众群体多是有较高素养的年轻人。 新媒体的出现不仅改变了人们的某些生活方式，也改变了人们的某些观念。新媒体不仅影响了现代社会的文学创作，也影响了当下社会的媒体语料阅读。重新定位外语人才目标语媒体语料阅读策略十分必要。

在新媒体条件下，受众阅读英美报刊中会遇到的前所未有的机遇和挑战，急需研讨应对策略。新媒体时代，外语人才英美媒体语料非常丰富，涉及面广泛。只要在网上，学习者可以非常方便地获取媒体语料。以英语为例：英美国家的媒体资源很多，各个媒体的网络电子版版块清晰，涉及政治，经济，商业，科技，军事，娱乐等版块。内容及时性极强，更新速度快。学习者可以有选择地点击所想浏览的新闻。同时信息时代，有许多app软件，有专业团队将热门新闻整理，分析，注释，甚至有双语新闻，学习者可以轻松地阅读后进行阅读校对。

新媒体时代媒体语料丰富，学习者可以方便获取语料的同时，也带来一些弊端。要求学习者理性选择，发挥优势，跟进不足。语料范围之广，要求学习者广泛阅读相关的背景资料，否则有不知如何选择之感。各种电子词典及网络查词轻松获取所需之词，使得学习者在阅读语料时，走马观花，收获甚微。双语新闻阅读使得学习者依赖母语，不易获取阅读目标语的自然感。

针对以上新媒体的发展特点，在输入外媒报刊语言材料的过程中，受众应摒弃传统阅读中的一些阅读技巧。教育者应了解区域及国内外在外媒媒体语料阅读策略研究中的经验，同时在征求受众对于外媒报刊阅读的感受和需求的基础上，借鉴现代化语言学手段和方法，应用于外语人才进行实践，根据被试实践结果，得出阅读策略应用于被试阅读能力提升相关性的结论。形成较为成型英语报刊阅读策略研究方案。选择有代表性的媒体，电视，纸媒，手机。在同一新闻事件中的表达，用词，事件要素的顺序处理方面的异同，收集受众在不同媒体中获取的信息差异。利用多媒体教学手段，适量浸入新媒体时代策略培养计划，阶段性的调查学生在英美媒体语料阅读习得各方面的变化，分析被试班级英美媒体语料阅读成绩，用图表，文字，论文等成果形式，说明所研究的阅读策略的应用在受众阅读中会产生的相关影响。衡量被试的掌握能力；阅读策略水平，用这些外化的指标衡量其外媒语料阅读能力，探讨外媒语料阅读策略成分与其阅读能力之间的有效性及不足。

笔者在英美报刊选读课程的教学实践中，采用更多的是灵活课件，收集近期发生的国内外新闻，题材多样，复印给学生阅读并进行适当讲解。随着科技的不断发展，外媒语料阅读的教育愈来愈接近新闻的阅读要求。教学过程中，笔者选取我校大学三年级英语专业某班学生。以英美报刊选读课程为阅读媒体语料的平台。在课程实践中，介绍大量的媒体资源及新闻的一些相关知识；如新闻语体的主要结构，语体特点，用词特点，新闻的主要原则，及课程的社会树人功能，培养学习者较高的媒体文化素养。课程的特点要求教师和学生都要适应新媒体的时代特点，成为电子的教师和学生，充分运用新媒体带来的方便，大量阅读媒体语料。阅读中，以学生为学习的中心，发挥其学习主动性及阅读优势，在教室中分模块阅读，扩充学生对不同领域的认知。首先保证阅读量，每学期学生的媒体语料不少于200篇。其次是保证学习者的阅读面，每次课的阅读保证涉及四个领域。媒体语料阅读的能力提高不仅是在课堂上，最重要的是学生课后主动阅读，保证阅读时间，阅读量及面。所以作为教学的组织者，要求学生每周上交阅读材料，要求有阅读痕迹，阅读心得。同时练习学生写新闻评论，发表个人看法。

同时作为教学的引导者，在指导学习者涉猎目标语媒体语料阅读时注意培养其阅读兴趣，选择文章原则，不可盲目求多求难。兴趣是最好的老师。没有了兴趣.就没有阅读的动力。技巧也将无从谈起。过多或过难的文章，都会导致读者在阅读过程受到挫折。容易失去继续阅读的动力和兴趣。学习者在选择外媒语料时，应从自身感兴趣的内容读起，如娱乐，体育等。然后阅读篇幅由短到长，再过渡到其它领域的语料。读者若无法理解某导语中30%的内容（含生词或语法），则该语料不适合继续阅读。目标语媒体语料阅读过程中可将读过的语料收集，分类，整理。按外媒的官网分类管理。可以将语料分为国内外，科技，教育，时事，娱乐，体育等等。阅读目标语媒体语料也可细分为精读和泛读，有针对性地加强读者自身的不足或薄弱领域阅读。阅读过程中，可以练习新闻评述，发表对媒体语料的看法，做出适当的标注。以媒体语料阅读为契机，带动语言习得的全面提高

在阅读媒体语料的过程中，外语人才应注意培养社会及世界的变迁认知，积累背景知识，政党或机构的立场代表，受众在阅读时注意其所阐述的政治倾向性。媒体语料的阅读顺畅有赖于学习者对政治、经济、教育、娱乐等知识或常识的积淀，方能更好的理解报刊中所涉及到得事件、人物、历史等内容。学习者应不断丰积累知识，开阔视野。与学校教材不同，媒体语料具有通用性和大众性，需要受众一定得英语知识和自主学习能力。

媒体语料阅读不同于一般精读，大部分语料只是略读。学习者应该熟知新闻的构成及其特点，抓住阅读重点。一则新闻是由标题、电头、导语和主题构成的。在阅读中，首先看标题部分，既能领略新闻的主题，明白新闻将要叙述什么内容，并注意作者可能表达出来的观点或疑问。电头部分一带即过。导语部分一般来说是对标题的详细在说明，认真阅读，学习者即可获悉此文将围绕五个“W”和一个“H”展开。在新闻句式上，外媒有其自身的特点：外媒新闻中的语料句式多采用简单句式，符合新闻的简洁明了原则；英语新闻导语中频繁使用分词，不定式，从句等主从句式。将新闻点放在主句中先呈现给读者。其他次要信息在从属结构中交代。另外，英美媒体语料中，名词从句，定语从句等解释性从句可使新闻饱满，丰富。

外语人才在阅读新闻语料的过程中，应注意总结新闻词汇。新闻语料中各个领域都有新闻体独有的词汇，有些新闻造词在传统字典里没有，是新闻记者标新立异，抓读者眼球的独创。对于一些组织机构的缩略词要有大量的积累，如：一些国际组织，政党，政府职能部门等。新闻体的大众性要求其文法用词丰富灵活，在一篇新闻叙述中，可能会采用多个近义词表述，避免重复，为读者提供了一篇表达方式多样，传达内容详尽的消息大餐。阅读英语报刊，可以增加词汇量的积累。新闻有其特殊性，常用词语出现的几率极高。熟练掌握好这些新闻词汇对于阅读有事半功倍的效果。阅读主体在遇生词时，应着手整篇文章大意，逐渐培养猜字能力。通过上下句或上下段的语境联系，利用构词、语法、定义、同位、对比、因果等语法常识猜测该生可能词的意思。在阅读完整媒体语料之后，将最终无法猜透或把握不准的生词记录下来，然后查阅词典，找出该词的意思，并根据新闻具体的语境，给出一个最佳翻译。读者对查阅后的生词，收入到特定的词汇库里，应定时反复诵记，掌握尽可能多的词汇。

在阅读媒体语料过程中，学习者应养成良好的阅读习惯。笔者提倡默读，使注意力集中的文字符号上，纠正唇读，心读，喉读等做法，以免分散精力，影响阅读速度。克服指读、回视等不良习惯，因为这样容易使理解只停留在某个词或句子上，使获得的信息支离破碎。阅读时应注意把握时间，保证阅读效果与速度成正比。当然，在阅读中，不能只求快速而忽视读懂程度；新闻材料涉及社会生活的许多方面，而仅靠一学期或两学期学十几篇的文章不能全面提高学生目标语媒体语料的阅读能力和技巧。媒体语料的阅读能力提高关键是要持之以恒，养成每日阅读英美媒体语料的习惯。外语专业人才应保证每天读报一个小时，积极建设自身的社会知识框架，沉积文化底蕴，积累社会阅历，全方位，多角度地接觸目标语的最新载体。

外语人才培养机构及教育者应了解新媒体时代阅读的特点，分析新媒体对目标语媒体语料阅读产生的影响，形成针对性策略，对教学，科研均有一定得启示作用。同时促进外语人才自主学习，提升，评定能力，使得目标语媒体语料更好地为外语人才服务。

本文为辽宁省社会科学规划基金项目：“辽宁外语人才的媒体文化素养现状与提升策略研究”资助 项目编号：L13DWJ036