感悟教师的职业幸福感，促进幼儿健康成长

张海燕

摘 要：想想整天忙碌在孩子们中的幼儿教师们，是否能感受到作为一位幼儿教师的职业幸福感呢？ 对于教师来说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为只有幸福的老师，才有幸福的教育，只有幸福的教育，才有幸福的学生、幸福的人生。那么，作为新世纪的幼儿教师，在“十八大“精神的指引下我们要在爱与被爱中、正确认识自己的职业中、在日常的教育活动中、不断的反思与学习中，寻找到幼儿教师职业的幸福，做一名阳光的幼儿教师，引领幼儿健康成长。

关键词：职业幸福感；幼儿教师；幼儿；健康成长；

中图分类号：01-0 文獻标识码：A 文章编号：1674-3520（2015）-02-00-02

随着“十八大”的召开，“幸福感”也成为最热词语之一，想想整天忙碌在孩子们中的幼儿教师们，是否能感受到作为一位幼儿教师的职业幸福感呢？ 对于教师来说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为只有幸福的老师，才有幸福的教育，只有幸福的教育，才有幸福的学生、幸福的人生。那么，作为新世纪的幼儿教师我们如何才能在工作中找到幸福？做一名阳光的幼儿教师呢？

首先，我们应该了解什么是幸福？

幸福其实很简单。幸福就是教师节孩子们为你唱的歌、为你画的画，幸福就是家长们把孩子交到老师手中的那份信任和真诚，幸福就是孩子们每天一句句“老师好”；简简单单才是真，在简单的事情里感受幸福，找到自己职业的幸福感，就会坦然的接受、快乐地面对所有工作。其实，善于发现幸福本身就是一种幸福。

其次，认识影响幼儿教师主观幸福感的因素主要有哪些？

传道授业是一门神圣的事业，它的终极目的令人激动不已，它的过程也使人幸福无比。自古至今教师这个职业被誉为“太阳底下最光辉的职业”，那么为什么许多教师在日常教育生活中是不幸福的呢？这种不幸福根源在哪里？

1、社会方面的影响。

随着社会精神文明的发展，现在很多家庭只有一个孩子，孩子成了整个家庭的希望，家长望子成龙，望女成凤的心态急剧加强，家长对教育的要求越来越高，给老师造成了更多的心理压力，而教育的改革，使家长拥有了越来越多的发言权，也让许多老师难于应付。来自于社会的压力给教师的职业幸福感蒙上了阴影。

2、工作环境的影响。

教师所在幼儿园的管理制度的不合理，对自身的职业缺乏信心，对幼儿教师薪酬待遇的不满意，对工作环境和工作关系的不满意，等等。使得越来越多的幼儿教师表现出工作混日子，得过且过，没有激情，缺乏创造欲望，仅仅满足于完成任务的“职业倦怠”，由工作带来的幸福感偏低。

英国教育家赫·斯宾塞的快乐教育观点：一是不要在自己情绪很糟时去教育孩子，因为这种时候，很容易把自己的糟糕情绪不经意间发泄到孩子身上，这样的后果是相当严重的，因为孩子会感到莫名的委屈；二是努力营造快乐的、鼓励性的环境气氛，让孩子们有自我价值的实现感和成就感；三是努力做一个乐观、快乐的人，因为一个快乐的人将更容易看到孩子的优点，而一个不快乐的人则更容易看到孩子的缺点。

那么，作为新世纪的幼儿教师我们如何才能在平凡的工作中找到幸福呢？

1、正确认识自己的职业。

如果我们只把教师仅作一种职业，而对教育缺乏一种事业的追求与理想，那么我们必定是无法实现自己的幸福的，

儿童是祖国的花朵，新世纪的接班人。作为未来花朵的培育者，特别是为孩子一生打基础的时期，一个孩子能否健康成长与幼儿教师的教育是分不开的。社会赋予我们这么重的责任，我们应感到无比的自豪与幸福。

我们幸福感的建立与学前教育的本质是分不开的，早期教育是基于儿童兴趣的教育，不能杀鸡取卵，它要求我们在培养幼儿时以游戏为主，整天在一种充满笑声、充满爱的气氛中给幼儿传授知识，在这样的环境下工作，既轻松又实现了自我的价值，难道还不幸福吗？

2、在日常的教育活动中感受幸福。

既然我们选择了幼教行业，那么就要全力以赴，热爱我们的工作，更重要的是，教师职业也是所有教师实现自我价值，获得个人满足、完成人格升华的有效途径，也是实现自我价值和精神充实的权利。孩子就象天使一样纯真，善良。在和孩子的交往中你会觉得任何烦恼都是无力的。记得有一次，我因感冒，喉咙哑了，当来到幼儿园的时候，看到孩子们一张张纯真无邪的笑脸和听到他们一声声真切的话语，“老师，我们听话，你就不疼了。”多么天真可爱的孩子啊！和孩子们在一起能体会到大人间少有的坦诚、真实，即使工作再累，我们也感到幸福。

3、学会在工作中和同事的合作互助中感受幸福。

我们教师这个职业的特点决定了教师之见的人际关系无外乎合作与竞争两种，在当今竞争时代中，我们应把合作当成第一位的，教师只有身处和谐稳定的环境，幸福的源泉才会潺潺不息。同事之间应尊重为善，理解为善、宽容为善。只有谦虚谨慎、平等相处、坦诚相见、互相帮助，增进教师之间的友谊，才能发挥出教育智慧。幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育。教师要具备合作精神与团队意识，在与同事有效的合作中，去体现出教师的职业价值，保持良好的工作心态，才能感受教育工作中的幸福。

4、爱和被爱是幸福的源泉。

有人说：世界上不存在没有爱的教育，没有爱的教师是一座“冰库”。同样，对于我们幼儿教师的付出，孩子的爱是给我们最大的安慰和补偿。因此，在实际工作中我努力为孩子创造一个爱的港湾，用爱心滋润他们的心田。例如，我班来了一个叫李超越的孩子，父母离异，原本应活泼可爱的她，却因缺少母爱而少言寡语。作为人母的我，看到这种情况，心里难过极了，我决定用爱去感化她，于是我主动接触她，摸摸她的头，和她说些悄悄话，生活上给与她母爱的关怀，手、脸脏了，头发乱了，我帮她整理好，看到她脸上渐渐浮现的笑容，我心里满足极了。而更让我感动的是，小超越也把我当成了至亲的人，和我无话不说，无事不谈，她的性格也一天天地开朗起来。在教师节那一天，她送给了我一张画，画的题目是“我的老师妈妈”，我的眼睛湿润了，我接过的不仅是一张画，更是孩子一颗真诚的心。

5、在不断的反思与学习中感受幸福。

当一个人机械地重复做事时就会产生精神疲惫，也叫职业倦怠，可是在幼儿园中，孩子喜欢创造、探索，作为幼儿的合作者、支持者和引导着，我们必须不断的用新理念充实自己，武装自己，不断地去创新，拓宽视野，增长知识，它容不得我们倦怠，同时我们也为有一个宽松的环境而庆幸，在工作中我们可以根据幼儿发展的需要，尊重幼儿的发现，去生成知识，而不是为固定的文本课程而绞尽脑汁，它给我们提供了更大的展示空间，只要你是雄鹰，敢当雄鹰，你就可以展翅飞翔。

印度大诗人泰戈尔说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫的。”

让我们以饱满的热情投入到工作中，静静地享受教育生涯中的幸福，让我们做一名有职业幸福感的老师，引领我们的孩子向幸福出发，健康成长！

参考文献：

[1]英国教育家赫·斯宾塞的《斯宾塞的快乐教育》。

[2]印度大诗人泰戈尔的诗集。

[3]北京师范大学教授肖川的 《教师的幸福 人生与专业成长》。