写作小困惑：谁动了孩子的灵感

王兰瑞

学生向我倾诉过写作时的困惑——下笔难，开头难，绞尽脑汁也找不到思路。

我想，这恐怕是大多数学生在写作时最大的障碍。“下笔难”换言之是写作没有灵感。

其实，找寻灵感，有很多途径，我们身为教师也未必能尽数掌控。但是，当下的任务，必须要挖掘出阻遏靈感的源头，到底是谁动了孩子的灵感？才能有的放矢地对症下药。

写作小体检：脂粉掩丽质，华衣造势断灵感

某年，听过一堂精彩纷呈的作文课，授课教师驾驭课堂的能力和课堂内容的构架老到、娴熟，本该是受益颇深的，但是，煞尾时的几句话，却令人有种食不甘味之感：

“作文，需要亮点，这样才会在众多文章中脱颖而出。打造亮点的方法有很多，开头一定多引古诗词、名言警句，或用优美的排比、比喻句；结尾也很重要，要多运用好词好句，突出语言的功底……”

老师的经验却是丰富得很，将阅卷老师的心里揣摩得极其透彻，但是，却不经意间走入了附庸风雅、讨好考试的误区——诗词为脂粉，修辞做华衣，选材来造势。

我承认，作文，需要亮点，但刻意为之的亮点，会使学生忽略了文章本身，将着眼点放在对华丽装饰品的追求上，从而出现了一批为考试而写作，为华丽而伤神，绞尽脑汁咬文嚼字，却一筹莫展的“举子们”。长久下去，真正得到提升的是锻造“新时代八股文”的应考本领，泯灭的却是学生真纯的情感流露和文思泉涌的写作灵感。

写作小体验：素面赴派对，嬉笑怒骂皆文章

道家倡导“无为而治”，这是治国的至高境界，摒除功利，剔除浮躁，淡定而从容，天地万物唯我独尊。写作亦如此理，“无为而写”，摒弃考试的目的性，从欣赏的角度、艺术的角度去创作，文章的气质自然呼之欲出。我在授作文课时，一直倡导的是：返璞归真，还原孩子的本性，还原文章本真。这需要从写作基础和想象、联想能力两方面去还原。

于是，我将写作理念和写作技巧编成一段顺口溜：

选材无对错，

真实是根本。

文字无美丑，

用对是关键。

结构无清混，

合理是前提。

详略当，

立意高，

喜怒哀乐别掩藏，

嬉笑怒骂皆文章。

这对孩子也许是一种鼓励，孩子心中没有各种顾虑了，想写什么就写什么。我不反对学生在文章中针砭时弊、发发牢骚，也不反对学生暴露自己的写作缺陷，其实，写作就是一个随性的过程，每篇文章都该是一篇高质量的日记，只要稍稍注意词句的正确运用就可以了，何必要隆重地膜拜考题、阿谀阅卷者？从写作基础上还原了孩子的本真思想。

还原文章本真，不代表可以抛掉一切装饰。修辞是最天然的装饰品，修辞的运用也该是个“随性”的过程，昨日听讲座，某一年级的孩子的一首诗，很好地诠释了随性修辞的理念：

天空是棋盘，星星是棋子，太阳公公和月亮婆婆在下棋……

不禁为这段纯得如一汪清泉的童言而拍案叫绝！孩子的想象、联想能力是天成的，修辞的运用本该是信手拈来的，但是，或许有的老师当然也包括我自己都有过叫学生背比喻句、摘抄华丽语言来充实文章的经历，如今回首曾经的作文授课之路，不禁为之汗颜！

真的，文章本该天成，随性为文，无为而写，信手拈来，素面朝天，亦别有风情。

编辑 温雪莲