英语试卷讲评之我见

2015-06-11 16:45刘倩
新课程学习·中 2015年4期
关键词:讲题课本试卷

刘倩

试卷讲评可分为三个阶段,即课前准备阶段、课堂讲评阶段、课后巩固阶段。

一、课前准备阶段

1.教师的准备

由于对试卷讲评的忽视,有些老师评讲试卷前不做准备,只是简单地勾画答案,然后拿起试卷就讲,信口开河,无的放矢,想到哪讲到哪,结果学生收获很小,甚至浪费了宝贵的时间。所以教师在讲评试卷前要自己认真做完试卷,从头到尾,找出试卷的重难点。然后根据阅卷情况(阅卷时最好能做阅卷记录),分析学生的答题情况,归纳出错类型,发现学生的普遍错误。通过统计和分析,写好试卷讲评课教案,这样讲评时才能做到有备无患,切中要害。

2.学生的准备

有的试卷是在规定时间学生考试完成的,还有的试卷是发给学生课后完成的,不管哪种形式,都要确定学生是认真独立地完成,否则任凭教师课堂上滔滔不绝,由于没有提前思考和理解,没有提前的动笔体验,学生也会不知所云,这样的讲评效果自然接近于零。

另外,应该让学生在老师讲评前自己研讨试卷。研究一下自己哪儿错了,为什么错了,正确的是什么,为什么?遇到不懂的可与周围的同学讨论、研究。学生之间讲题,由于他们同龄,思维能力相似,所以有些难题让他们互相讲解,就比较容易理解,并且学生对经过思索探究而获得的知识,掌握得就比较牢固,比教师直接告诉他答案是什么,原因是什么,效果要好得多。

二、课堂讲评阶段

同样一份试卷,不同教师所用的时间、采取的方法以及达到的效果是不一样的,我认为试卷讲评过程中要注意以下几点:

1.有的放矢,突出重點

一套试题中各道题的难度是不一样的,如果讲评试卷时从第一题按部就班地讲到最后一题,想要“面面俱到”但结果肯定是“面面不到”。试题讲评课应该分类进行。一般来说可分三类:第一类,没有或很少有学生出错的试题,通常不讲评或点到为止;第二类,部分学生有差错的试题,视具体情况适当讲评;第三类,绝大多数学生出错的试题,这类试题往往属于迷惑性、综合性较强的考题,应重点讲评。

2.举一反三,借题发挥

对错误率较高的试题,教师要从解题思路、方法、步骤和技巧方面给学生讲解和指导,并且切忌就题讲题,而应该把这一题目所考查的知识网络化、系统化,补充进同类型的试题,并引导学生归纳总结,使学生能举一反三。教师还应准备一些相关练习进行强化训练。

3.联系课本,夯实基础

课本是学生学习的主要内容,但现在很多学生觉得英语课本对于考试没多大用处,所以不愿看课本。如果教师在讲题时能联系课本,紧扣课本内容分析讲解,让学生根据课本知识和原理对号入座。同时,找出自己考卷中的错误,当堂纠正,这样就可以引起学生对课本的重视,让他们知道原来课本是试卷所考查知识点的主要来源,促使他们更加认真地钻研课本,把基础知识学得更加扎实。

4.师生互动,情感交流

对于考试,总是“有人欢喜有人愁”,考得好的兴高采烈,考得不好的愁眉苦脸,试卷讲评又有可能对学生造成“二次伤害”。因此教师要尊重学生,主动关爱学生,以真诚的情感去安慰学生、疏导学生,要让师生在互信、和谐的课堂气氛中进行交流与合作。

当然,教师也不能只是一味地安抚学生,必要的批评也是少不了的,要让学生明白有些错误是不应该的,以后不要再犯同样的错误。

三、课后巩固阶段

这一阶段是课堂讲评的延续。也可以分为三部分:

1.个别辅导

试卷是一样的,学生却是不一样的。因为课堂讲评是面向全体的,尽管教师讲评得很细,不免有个别学生掌握不了,所以要及时对他们进行个别辅导。

2.错题整理

每个学生都应该准备一本错题集。试卷讲评后,应让学生在纠正错误的同时进行整理归类以便随时翻阅,查找自己的失误,避免再犯。

3.自我反思

试卷评讲后,师生都应进行反思。教师要总结出本次考试中整个班级的考试情况,认真剖析自己在教学方法、教学内容、教学重难点等方面存在的问题并制订下一阶段的教学计划,教学策略;而学生要总结出本次考试中自己所暴露出的问题,并修订下一阶段的学习计划、学习策略。

总之,试卷讲评“大有讲究,小有研究”。教师要首先从情感上重视起来,然后结合自己的教学实际和学生的情况开展“高效、科学、实用”的试卷讲评课。

编辑 孙玲娟

猜你喜欢
讲题课本试卷
撰写解题小反思 促进师生共成长——从数学复习课“讲题活动”谈起
初中数学课堂学生“讲题”能力的培育
精选课本题改编练习
精选课本题改编练习
Module5 A Trip Along the Three Gorges
Module5 Great People and Great Inventions of Ancient China
Module 4 Sandstorms in Asia
Module 1 Europe
公开课
精选课本题改编练习