英语教学中如何渗透“三生教育”

欧阳艳丽

所谓“三生教育”即生命教育、生存教育和生活教育。生命、生存及生活价值是人作为具有自然属性和社会属性的个体存在于人类社会的基本价值的表现形式，这些基本价值的实现程度是教育价值能否顺利实现的核心标志。同进，“三生教育”重在培养人的兴趣能力、思维能力、语言能力、适应能力、发展能力、创造能力、合作能力和责任能力，也是教育改革应当时刻关注的核心理念。英语作为一門工具学科，应该说在教学过程中渗透“三生教育”不仅可以很好地落实教育的目的，而且可以丰富教学内容，提高学生学习英语的兴趣。那么怎么在教学过程中进行“三生教育”的渗透呢？笔者从以下方面进行了尝试：

一、通过介绍欧美文化渗透三生教育

英语是一门语言，也是一门交际工具，要掌握一门语言，必须理解其语言背景。因此，在英语教学中，我经常给学生介绍欧美文化。通过介绍文化背景，不失时机地进行三生教育的渗透。如我在介绍西方孩子如何挣pocket money时，为学生介绍在美国很多孩子为了多挣点零花钱，他们往往利用上学的过程中或者放学后去送报、送牛奶等，一方面通过力所能及的劳动能获得相应的报酬，更重要的是，他们也可以获得更多的社会经验，为将来走上工作岗位奠定基础。

再比如，在学习七年级下第二单元Section B2d时，讲到美国孩子忙碌的一天时，文中讲到美国孩子的午餐，涉及lunchbox文化知识，尽管学校餐厅也提供午餐，也有部分孩子中午在学校就餐，但很多孩子都有自己的午餐盒，盒里带的一般是三明治、酸奶、水果等食品，这些食品都是早上上学时家长早早起床为孩子准备的，三明治也是家长自己在家里亲自做的，因为家长觉得孩子自己带午餐，一方面可能食品更健康，另一方面也可节省一些开支。不像我们很多孩子，好好的饭不吃只吃零食，而且更喜欢吃垃圾食品。这样通过文化渗透并与他们的生活喜好进行比较，对学生渗透珍爱生命、幸福生活的教育，比平时一味地教他们健康生活，不吃垃圾食品的单一说教方式，教育效果要好得多。

二、通过教材内容适时渗透三生教育

比如，在学习七年级上Unit 2 “This is my sister. ” Section B 2d时，介绍家庭成员时提到CoCo。CoCo其实是一只狗的名字，当时很多学生在回答How many people are there in Jennys family？这一问题时不知道到底算不算CoCo。于是我给学生讲到American culture.Pets are family members in US. Pets such as dogs and cats are often given the names of people and treated as members of the family. They receive a lot of attention and care.其实这种现象在中国也存在，现在很多家庭也养宠物，可能也把其当成家庭的一员，但是我们不能心中只有宠物，对待街上的流浪狗也应该珍惜。因为，任何动物都是生命，我们应当热爱生命，珍惜生命，敬畏生命，对任何生命都应等同视之，从而培养学生健全的人格。

再比如，在学习When is your birthday？ 时，当我问起学生他们自己的生日时，他们都很清楚地记得。但是，当我让知道自己爸爸妈妈生日的同学举手时，出人意料的是寥寥无几。现在的孩子从父母那里得到的多，付出的少，索取的多，回报的少，应该说这既是家庭教育的失败，也是学校教育的不足。教会学生感恩，是生命价值的重要体现，是生命得以完善的重要途径。心存感恩，才能感知生活施予我们的恩泽，才能感知这个世界充满爱心，感恩是生命的基本属性之一。

三、通过教学方式渗透三生教育

三生教育是人的能力教育。英语教学不应仅仅着眼于语言知识的积累与词汇、语法规则的掌握，更重要的是培养学生的语言应用能力，从学生的长远培养目的出发，还要培养学生主动猜测、推理、合作与交流等一系列与人的生活、生存息息相关的技能，为学生的发展奠定坚实的基础。

在英语阅读课教学中，设计一些生词猜测题，培养学生根据上下文进行词义的猜测，培养他们的知识迁移能力。通过设计main idea和best title等题培养学生的归纳综合能力。

现在的孩子大多是独生子女，他们大都唯我独尊，没有合作意识。在新授课时，我经常采用work in pairs 或者 work in group 的教学方式，学生能模仿创造语境进行学习，一方面增加了语言的实用性，提高了学生的学习兴趣，另一方面让学生通过小组合作的方式，在培养他们语言能力的同时，培养他们的合作能力和责任能力。而思维能力、语言能力、适应能力、发展能力、创造能力、合作能力和责任能力正是三生教育对人的培养重点。

参考文献：

陈莲.在英语教学中浸润三生教育[J].华夏教师，2013（4）.

编辑 王梦玉