课堂撷英，享受教育人生

张燕 庄伟伟

【摘要】有人说：“教育人生是灵动的人生，是幸福的人生，是人类最具有感召力的人生！”这“灵动、幸福、最具有感召力的人生”，就来自于课堂。课堂一个又一个精彩瞬间，则使我们的教育人生不再乏味，不再枯燥。作为一名教师，我随时把课堂上教学一字一词语、一句一片断，闪现的精彩瞬间当做“珍珠”收藏下来，常常自我陶醉，自我享受教育人生。

【关键词】课堂  教学瞬间  享受  教育人生

【中图分类号】G642                             【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2015）05-0209-02

有人说：“教育人生是灵动的人生，是幸福的人生，是人类最具有感召力的人生！”

那么，这“灵动、幸福、最具有感召力的人生”，就来自于课堂。所以，作为教师，我们有理由好好享受这能带给我们“灵动、幸福、最具有感召力的人生”的课堂。课堂，是我们教育人生的主阵地。

一节又一节课堂，连缀成我们的教育人生。课堂一个又一个精彩瞬间，则使我们的教育人生不再乏味，不再枯燥，变得快乐，变得幸福。

当代著名教育改革家魏书生老师说过：“备课簿上写一句话，这节课成功在何处。一位教师要总结自己的优点和长处。每堂课给自己找点儿优点和长处，积累起来就是‘珍珠，一定要积累自己的经验。”

所以，作为一名教师，我随时把这些精彩瞬间当做“珍珠”收藏下来，常常自我欣赏，自我陶醉。现在撷取我的几个自认为“精彩”的语文课堂教学瞬间，以飨读者。

有“土”才是“疆”，寸“土”丢不得

《白杨》一课中，“新疆”的“疆”字是要求会写的字，但是，在听写的时候，很多弱科学生不能正确书写。他们在书写时，大都把左边部分写作“弓”，而丢掉“弓”里面的“土”。所以，为了让弱科生牢记“疆”这个字，我随机设计了如下教学过程：

师：谁知道“疆”字的意思是什么？

生：就是土地边界的意思。

师：嗯，是土地边界的意思。所以，这个字里面有——

生1：两个“田”。

生2：还有三条横，相当于边界。

生3：我感觉左边的“弓”，更想地图上弯弯曲曲的国家边界线。

学生的回答一个比一个精彩。接下去是几秒钟的无声，学生在等待我的叫停。但是，学生随即感觉到我没有叫停的意思。很快学生4站起来汇报他的发现：还有一个提土。

师：所以，在书写“疆”字的时候，就不能忘掉——

生：左边“弓”里面的提土。

师：对。刚才在听写的时候，谁把它（提土）丢给别的国家了呢？（此时，那几个写错的同学不自觉地挠起了自己的头皮，一脸的恍然大悟相。顿时，全班响起了爽朗的笑声。）大家记住：有“土”才是“疆”，寸“土”丢不得。那么，记住这个字的口诀是什么？

生：有“土”才是“疆”。

师：现在，能写对吗？

生齐声答：能。

师：以后能记住吗？

生朗声答：能！

果真，在随后的课堂作业中，全班同学没有一人写错。

都说汉字难教，汉字难学，汉字难写。其实，在教学一些难以识记的汉字时，只要我们老师找准突破点，学生是很容易识记汉字的。“疆”字的教学过程，就说明了这一点。

语言文字训练，要“沉得住气”

《冬阳·童年·骆驼队》这篇课文，笔调朴实纯真，语言清新绮丽，很值得咀嚼品味，也很值得仿写仿说。教学时，我抓住了“老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的;慢慢地嚼，总会吃饱的。”这段话，进行了语言文字的品读感悟和运用语言文字的训练。下面是我的课堂实录：

师：读了这段话，你感悟到了什么？

生：我感悟到，我们应该学习骆驼要“沉得住气”。

师：骆驼怎样“沉得住气”？

生：它从不着急，慢慢地走，总会到的;慢慢地嚼，总会吃饱的。

师：让我们一起读读这段话吧。

生齐读。

师：很好，这就是骆驼的好品格。“沉得住气”就是怎样？

生：就是“从不着急，慢慢地走，总会到的;慢慢地嚼，总会吃饱的。”

师：你理解了，能用你自己的话说吗？

生：“沉得住气”就是做事不要毛躁。

生：“沉得住气”就是要稳稳当当、脚踏实地做事，才能把事情做好。

师：是啊！说得多好！稳稳当当做事，才能把事情做好。

生：“沉得住气”就是做事情还要向着一个目标，坚持不懈的努力，最终会成功的。

师：你体会得更深了！这句话写得很美。用了两个格式相同的分句，来描写骆驼“沉得住气”的品性。借此告诉我们不论做什么事情，要想做好，都要沉得住气，不要毛躁，要稳稳当当，还要坚持不懈。能用这样的格式，说一句话吗？最好能联系自己或他人的生活实际。

学生稍微思考之后，纷纷举手。

生1：我想对自己说，要坚持不懈，慢慢地学，总会学好的。

生2：胡明新，请你不要泄气，坚持天天锻炼，速度总会提高的。下次运动会，你一定跑出好成绩。

生3：我想对张庆鹏说，请你不要毛躁，慢慢地练，总会把字写好的。

生4：我想对妈妈说，请你不要难过，好好地种地，慢慢地挣钱，我们家的生活总会过好的。

当第四个学生说完的时候，我禁不止泪水盈眶了。我抓住这个语言文字训练点，起到了一箭双雕的作用，可谓文意兼得。尤其学生说话中流露出来的对同伴、对家人的关爱，怎能不让我动容呢？

……

孟子曰：“君子有三乐，父母俱存，兄弟无故，一乐也;仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也;得天下英才而教育之，三乐也。”

虽然，作为一个草根教育者，远远达不到孟老夫子那样的人生境界。但是，当我尽职尽责地上完每一节课，把课上这些“一字一词语、一句一片段”的教学片花记录下来的时候，也总是感觉到有一种幸福在心中激荡。这些片花，虽不甚精彩，但也足够自娱自乐，自我享受教育人生了。

参考文献：

[1]《山东教育》2012年4月期

[2]《当代教育科学》2013年7月期

[3]《教育理论与实践》2011年9月期