妙用人文性评语批改数学作业

张仲元

【摘要】数学作业批改是数学教学中的重要环节， 它不仅是对学生学习的检验，也是教师教学成效的反映。数学课程标准倡导采用多样化的评价方式，人文性评语在表示对与错的同时，还对学生进行恰当的学法指导，拓宽学生的思维，促进学生的发展。

【关键词】妙用  人文性  评语

【中图分类号】G623.5                           【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2015）05-0204-02

数学作业批改是数学教学中的重要环节， 它不仅是对学生学习的检验，也是教师教学成效的反映。数学课程标准倡导采用多样化的评价方式，为了提高学生的综合素质，我探索通过作业对学生进行有效评价。我在批改数学作业时会给学生留下简单、富有激励性的评语和图标，这些评语和图标体现了一种人性化的思想，能让让师生进行友好交流，促进学生的全面发展。

一、巧用评语，评价数学作业

在数学作业批改中，教师们习惯用传统的 “√”、“×”，然后在后面加上一个等级，这仅仅表示学生是否正确地完成了作业，而对学生展示出的解题思路、数学素养等不能进行有效评价。因此，在数学作业的批改中，我尝试着加入一些人文性的评语，不仅能帮助学生更定成绩，指出不足，还能对学生进行指导，培养学生自主学习的能力。

1. 注重正面点拨，帮助学生指点迷津   谁都做不到每次作业全对，当学生在作业中出现审题、计算等方面的错误时，我就在错误的地方写上评语，让学生能依据评语重新分析，写出正确的解题方法。“数量关系式正确吗？”“运算顺序对吗？”这些评语是我在向学生指明思考的方向，引领他们自己思考、独立改正。例如，有这样一道题：已知圆柱形水桶的底面半径是4分米，高3分米，求圆柱的表面积。有的学生解题：3.14×42 ×2+2×3.14×4×3，此时我在题目的旁边写上了这样的评语：水桶是我们生活中的老朋友，想一想，圆柱形水桶有几个完全一样的底面？这样评价会减少错题带给学生的消极情绪，同时，引起学生对错误的重视，明确错误的原因，加强学习与实际生活的联系。

2.肯定独特方法，激活学生创新思维   有的学生在作业中会展示出自己的奇思妙想，对于这样的学生我会给他写下这样的评语“你的解题方法真巧妙”，“你的解法很奇特”，通过简单的话语，激起学生的创新思维，使他们敢于探索，推陈出新。例如，作业中有这样一道题：35<29+（  ）<40，这是一道开放题，答案不唯一。批改作业时我发现一些学生只写出了一种答案，于是我写上：“还有其他的答案吗？爱思考的你一定能想到！”经过我的启发，学生认真思考，想到了更多的答案。在以后的作业中，如果遇到类似的开放题，学生都能认真思考，填写出多种答案，达到了开放题的功效。

3.关注非智力因素，培养学生数学习惯   非智力因素是我们在数学作业批改中不容忽视的重要方面，更应引起教师的注意，对于作业做的对写的好的学生，我除了奖一个“优”，还加上适当评价语进行激励，如：“你很棒啊”“你写得真工整”等等;这些陌生而新鲜的评语，很受学生的欢迎，在这种自信、轻松地氛围里学生自然而然地养成良好的数学习惯。例如，我班有这样一位男同学，他头脑很聪明，爱做难题，就是在写作业时心急，导致字体潦草。有一次作业，全班只有他一个人做对了思考题，我在旁边写到：“你是咱班的高手，解答难题你最厉害，如果你的字在咱班也能数一数二那不更好吗？”他还给我留言：老师，我一定会努力地。我回复：老师相信你，静待你的佳音。果然，经过努力他的努力书写水平有了很大的提升，作业质量提高了。

二、发挥图标的作用，评价数学作业

小学生以形象思维为主，一些简单的图标可以将教师表达的意思简单化，学生容易理解和接受，在数学作业的批改中恰当地引用图标，给学生带来了新的感受。

1.运用综合评价，促学生持续发展   对于中高年级的学生除了写上评语激励他们写好作业，我还采用不同的图标，评价学生作业的整体效果：如果某个同学作业全对而且书写工整，我会在下面画个小笑脸，这表示老师非常满意他的作业;如果作业不是很工整，但有了进步，我会在作业下方画一颗五角星表示奖励，并希望他再接再励，有更大的进步。在每学期期末的时候我会在班里进行一次作业评比，奖励获得笑脸和五角星最多的前几名同学，这样学生不是只写好某一次作业，而在乎的是作业的整体水平，会促使他们不断努力，持续发展。

2.采用动态评价，给学生成功的体验   小学低年级的学生喜欢图案，在数学作业的批改上，我采用学生比较感兴趣的图案来代替传统的“√”和“×”，让评价更具人文性。如用“大拇指、笑脸、红旗”来代表优秀;“圆圈、三角、大问号”则代表不足。 “慢，是教学生态的需要”，这句话说的很好，我认为不仅教学可以慢，批改作业时也不急于给学生下最后的结论。我允许孩子的作业中出现错误，我会在他出错的地方打上直角三角形，待学生更正完了，加一笔，变成小旗子的形状;或者在错误处画一个圆圈，学生改正后，加几笔便成了笑脸。这一面面小旗、一张张笑脸，不仅使学生养成改错的良好习惯，还会让不同起点的学生都能获得成功的体验，从而增强学习的信心。

作业，是课堂教学的延伸，我们不能只用传统的批改方式，应融入新的理念，尝试新的方法，人文性评语在数学作业批改中的妙用，可以使学生的心灵得到舒展，能力得到提高，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]任建波.慢，是教学生态的需要[J];小学数学教师.2014年第10期

[2]张燕.刍议小学数学作业的布置与批改[J];教师.2014年24期

[3]梁琴.发挥数学作业批改中评语的作用[J];新课程学习（下）.2009年第12期

[4]杨忠裕.小学数学作业批改中评语的妙用 [J];教书育人. 2014年16期