浅谈新课程下数学教学中学生科学素养的培养

田雪梅

【摘要】课程改革要求全面推行素质教育，培养创新型人才，提高科学素养，新课程下数学教学中可从探索性课题、活动性课堂、发展性教学、个性化教学等四个方面对学生的科学素养进行培养，使学生在数学上得到发展。

【关键词】新课程  数学教学  科学素养  培养

【中图分类号】G623.5                           【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2015）05-0184-02

《全国制义务教育数学课程标准》确立了数学课程改革是以全面推进素质教育，培养创新型人才，数学课程理念“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”，培养目标上提出“四基”：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验和“两能”发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力[1]。“四基”和“两能”是数学教学的核心，也是学生科学素养形成的基础，立足“四基”，提高“两能”，使每个人在数学上得到的发展。社会和科技迅速发展，特别是计算机技术的飞速发展，对科学素质提出新要求，具备良好科学素质的人才能适应社会，培养科学素养成为重中之重。科学素养和科学知识是不同的两个概念，科学素养是指掌握和运用一些科学知识，能确定问题并得出结论，形成适应社会发展的品质与能力。

一、设置探索性课题培养科学素养

探索性课题能吸引学生注意力，激发好奇心，提高认知效果，将复杂问题简单化，教师侧面引导，让学生去经历、体验和探索，和新课程理念“数学学习必须注重过程”一致，使学生经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动。设置没有确定结论的题型，让学生用所学知识去思考、讨论和辩论，激发创新性和发散性思维。选择生活中熟悉的问题，如列表统计一月内每周电表的数量、价格和用电量;一月内每周水表的数量、价格和用水量等问题，让学生感知生活、关爱社会。测量花园和草坪面积并设计绿化方案包括造价预算、运用比例关系测定教学楼的高度等问题，经过测绘、图表分析和数据处理对学生的观察能力、操作动手能力、思维能力、探索能力都是一个积极地培养，能增强学生对知识的好奇心和兴趣。无论是课堂教学还是实践教学应注重培养学生的情感，让学生以乐观的态度参与教学活动，有利于学生价值观的形成。营造乐观的认知过程，促进学生全面发展，这对教师也提出新的要求，应遵循教学规律，领会新课程精神，提高业务素养，以便能更好地因材施教。

二、开设活动性课堂培养科学素养

设置活动性教学内容，开展活动性课堂，无论是课堂内还是课堂外，这和课程标准中 “可以在课堂上完成，也可以将课内外相结合”是相符的。活动性教学内容应符合学生年龄和心理特征，活动性课堂给学生创造一个快乐、舒畅、好奇的认知环境，有一种乐观态度，学生主动地融合到教学活动中来，热情地去思考、探索和创新，发展自我，学生的科学素养和能力在多维度中得到培养。学生在中学阶段需要掌握数学的基础知识，教师结合学生特点在完成教学任务的基础上开展一些活动性课堂，课程标准中安排有“综合与实践”教学环节，强调“学生主动参与的学习活动，是帮助学生积累数学活动经验的重要途径”，设置好活动课的内容，安排好活动课的形式对其实施效果至关重要。活动课内容结合课程标准，借鉴课本内容，对生活中的数学问题拟题，在活动形式上利用课堂教学，也可在校外的田埂上、森林里、池塘边、小河旁以及工厂矿山等地方开展活动课，这对学生和教师来说都是水平和能力的培养。要让学生体会数学知识“是什么”，感受数学知识用来“作什么”，得到的结果是“为什么”，活动课中要为学生应用数学知识提供较为充分的背景知识和现实材料，倡导学生在探索、解释和解决实际问题的过程中应用数学知识。学生积极配合，有着兴奋的思想、快乐的情感、积极的态度，会形成高效的认知过程，经历了知识在实际中的应用，体会到数学知识是作为未来公民所必备的基本知识，培养了综合能力和科学素养。

三、实施发展性教学培养科学素养

随着计算机技术的广泛应用，数学是计算机技术的核心，也在发展变化。要用发展的观点认识数学基础知识，注重基础知识的形成和发展教育，尽量阐明产生结论和结果的过程，注意条件和发展的可能，不要简单的强调结论和结果，数学上有 “充分条件”、“必要条件”、“充分必要条件”等因素，让学生动态的、发展的理解，注意条件变化或延伸局势，通过条件讨论和实例分析，激发学习兴趣和创新思维。课堂教学引入数学发展史，数学和计算机发展关系，体现数学科学发展的作用，认识科学技术发展史是一个协同、辨证的发展过程，数学发展史四个时期中有许多神奇的事物和人物，例如拓扑数学与网络、费尔巴赫推猜与确定、圆周率推导和计算等好多感人的事情，李氏恒定式、华氏定理、苏氏锥面、华-王方法等以数学家命名的世界领先级成果[2]，使学生知道有灿烂文化和悠久历史的中华民族在世界数学发展史中也同样有许多璀璨的明珠，爱国主义教育潜移默化地灌输了。

四、开展个性化教学培养科学素养

个性化教学是素质教育的必由之路。个性化教学是结合每一个学生的兴趣、特长、个性需求开展因材施教，尊重个性发展，学生需求什么，教师授予什么，学习是一种自愿自主的过程。这就要求教师学习学生并掌握思想动态，尊重学生个体差异，鼓励个性化发展，改变传统填鸭式教学和教师满堂灌为主要模式的领导式教学方法，师生间营造和谐、平等、坦诚、互助的氛围。教学中师生对问题讨论应采取自由、开放、各述己见的方式，使每个学生都有说话机会，鼓励学生勤于思考，谈论对问题的看法和解决思路，尊重学生的观点和看法，表扬有创造性的见解，实践独立思考、寻求解决问题的过程。个性化教学涵盖挫折教育，开展挫教育能提高学生认识挫折、适应挫折、抵抗挫折和应付挫折的能力，培养坚忍不拔的意志力和心理承受力，学会承受和调节逆境引起的心理压力和负性情绪。学习过程是经历艰辛的过程，学习中的困难和挫折不可避免，进行挫折教育，锤炼意志，特别能锻炼学习后进生的意志和毅力，这关系到全面落实素质教育和培养创新型人才的成败。数学教学中设计 “陷阱”，学生探索解决问题的途径，多次设置障碍，连续经受挫折，一次次摔倒接收教训，又惊喜的发现再站起来，困境中感受成功的喜悦，科学素养得到全面锻炼，让学生承受挫折教育，同时还能培养待人接物的好习惯，对形成正确的价值观有促进作用。

参考文献：

[1]于正军.例谈小学数学教学目标评价的把握[J].教学与管理，2015，（2）：29-31.

[2]蔡晓芬，钟守楠. 演化均匀优化算法[J].数学杂志，2005， 25（3）：349-354.