中学教师“七案式”备课

【摘要】备课是上好课的前提。要克服备课一开始就上网搜素的不好习惯，老师先自我思考建构，再讨论，再求证，再思考，形成精案，下一次上课又经过同样的草案、共案、个案、定案、预案、翻案再到精案的过程，经过这样反复循环精益求精的过程，教师的上课也才会具有特色，也才能提高教学的有效性。

【关键词】备课  个性  思考  实际  求证

【中图分类号】G622                             【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2015）05-0161-02

备课，是中学教师的一门重要功课。备课备得好， 教师上起课来得心应手，左右逢源，也就会轻松快乐，学生的学习效果也自然会好。怎样才能使备课备得好，笔者主张中学教师进行“七案式”备课。

一、草案

很多老师在备课之前，第一步就是喜欢上网搜素相关的内容，这样信息量确实很大，便于借鉴别人的长处。可是不足的是他人的观点和做法会很容易干扰自己的思维，自己的个性和风格等得不到很好的体现。备课的第一步，最好是研读文本，酝酿构思，形成草案。这个时候教师只知道文本内容，没有看别人的东西，能够根据自己的特点和思维习惯构思出上课的环节，就好像在一张白纸上面画出最新最美的图画。这种草案是原生态的，是根据实际的。没有别的东西干扰构思者的思维，教师有广阔的思维空间，因此有极大的发挥的余地。由于是原创的，因此是有个性的、是唯一的。我们很多时候提提倡集体备课，这是群策群力，发扬集体智慧的很好的途径。

二、共案

有了第一步“草案”的酝酿，教师脑海里有了初步的计划，在集体备课的时候，教师对上课的内容熟悉了，讨论起来就会心中有数，就会有共鸣，也就不会轻易赞同别人的观点，很可能会有观点的碰撞，这样，讨论会很有驱动力和针对性，甚至会引起争辩，这样才会有观念互补和智慧交融。经过这样各抒己见、碰撞交融的阶段，得出来的共案会更具可操作性和科学性。因为一个人想出来的东西，难免失之偏颇。发扬集体的智慧，取长补短，是共案的优势所在。

三、个案

个案。共案式针对所有的老师，因此，也就势必缺乏个性和特点，放之四海而皆准必然没有棱角。这样，就需要一个斟酌打磨、体现特色的形成个案的过程。在集体备课的时候由于各抒己见，个人的表达难免不够全面，也难免领会不到位，对别人的观点和意见，也需要一个领会和消化的过程。集体备课之后，还需要一个反刍的过程。在这个过程里面，教师咀嚼、回味、冥想，或茅塞顿开，或心领神会，或灵光一现。这个时候，要对集体备课形成的东西，根据自己上课风格、根据自己学生的实际情况等，进行必要的调整，形成自己独有的个案。

四、定案

形成了个案之后，教师还要不断把玩自己的作品，不断地调整、充实和修改。对集体备课老师们的意见，要仔细思考，认真对待。这个时候，也可以上网、查阅书刊等，大量获取其他老师关于这个材料的上课的方法和经验，应该虚心学习，选择适合自己的地方，这是一个博采众长的阶段。对自己感到有疑问的地方，应该小心求证。应该查阅权威的字典和书籍，不能凭感觉和记忆。

五、预案

有了定案，并非万事大吉，教师在脑海里面，在潜意识里面，应该还有一个预案。这个预案，应该一直在生成、一直在修改、一直在准备，直到上课结束。教室里的事情，不可能是按照自己的预设一成不变的，是千变万化的。因此，教师对要讲的内容，对如何应对学生的提问、学生可能出现的错误等，要不断思考，做出预测，早做安排。并还应该能够随机应变，灵活机智处理。如果教师脑海里有语案这个概念，潜意识里就会随时调整、随时应变、随时就会有智慧的火花闪烁，随时就会有很好的随机应变。

六、翻案

一节课上完之后，教师有时想来，发现有的地方讲得不妥甚至讲错了。这样需要一个反思的过程，通过这样的反思，形成翻案。教师下一节课能够做出适当的弥补和更正，同时，也使以后的教学更加完善。课后，再去咀嚼这节课的计划、师生表现、课堂氛围等等，还会找到完善教案的一些策略，这个时候记录下来，修改一下，会事半功倍。因为等到下一个回合去讲相关内容的时候，很有可能就将这些一闪而过的改进的点子和方法忘记了。

七、精案

教师需要不断地对自己的教案进行打磨整理，实现资源共享。教师有空的时候，对自己的作品不断把玩、打磨，形成精案。可以和校内外的老师实现资源共享，这样，在交流的时候，大家也可能会提出意见，以便做进一步的修改，这样就会更加正确和完善。在教了这节课的后面的内容之后，也可以对前面的做出相关修改，因为一个单元或者一个章节是一个整体，有着千丝万缕的联系，在前后的相关内容的教学中，还能找到灵感、找到应该取舍的地方。

结论：形成精案之后，也不是高枕无忧，万事大吉。下次开始使用的时候，又把精案当草案， 再来思考、讨论和打磨，这样才会不断形成精案，教出来的学生才是精品。这样经历草案、共案、个案、定案、预案、翻案再到精案的过程，是一个不断打磨不断提高的过程，是反复循环精益求精的过程，这是一个充分备课艺无止境的过程，是有效教学的必经之路。

参考文献：

[1] 情感教学心理学 卢家楣 上海：上海教育出版社 2000年1月第二版

[2] 中小学英语课堂趣味教学 张光明 长沙：湖南人民出版社 2014年4月

[3] 直击高中英语新课程疑难 张光明 北京：教育科学出版社 2014年7月

[4] 英美精彩课堂  杨桂青 主编 北京：教育科学出版社 2005年6月第1版