运动治疗技术实施参与式教学法的研究

宋锐 刘瑾

【摘要】目的 探讨参与式教学法在运动治疗技术教学中的应用效果。方法 选取我校2013级康复治疗技术专业的在校生为研究对象，随机分为对照组（n=26）和实验组（n=26）。对照组采用传统的教学方法，实验组采用参与式教学方法，比较二组学生参与、理论知识和实践技能的掌握情况。结果 实验组学生的参与、理论知识和实践技能的掌握程度均高于对照组（P﹤0.05）。 结论 参与式教学能够提高作业治疗技术实践授课的教学效果，有助于全面提高学生的职业素质。

【关键词】参与式教学法  运动治疗技术

【中图分类号】G71                               【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2015）05-0043-02

治疗师只有实施正确有效的治疗手段和方法，治疗对象才能取得良好的治疗效果。为了满足临床岗位的要求，需要康复治疗技术专业的学生在从事工作前，具备扎实的理论基础、能够独立思考发现问题、分析问题，熟练地应用实践技能解决问题等专业综合能力。传统课堂教学不能满足这种需求。

“参与式教学”充分应用直观形象、灵活多样的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，加强教学者与学习者之间以及学习者与学习者之间的信息交流与反馈，使学习者不仅能深刻地领会和掌握所学知识和技能，并且能够把这种知识技能运用到生产实践中去[1]。为了提高康复专业课程的教学效果，将参与式教学模式应用到运动治疗技术的授课中，探索该教学法的可行性和效果。

一、对象与方法

1.对象   选取我校2013级康复治疗技术专业的在校52名大专生为研究对象，随机分为对照组（n=26）和实验组（n=26）。两组学生均为全国高等院校统招生，年龄、专业基础课成绩、男女比例、对运动治疗技术的专业知识和技能的学习兴趣、自主学习能力和人际交往能力上均无统计学意义，学习环境、教学计划和教学目标、师资力量相同，具有可比性。对照组采用传统的教学方法，实验组采用参与式教学方式。

2.方法   对照组采用教师讲授为主的传统教学方法，实验组采用参与式教学法，其操作流程为：①教师先选取适合进行参与式教学的授课内容，利用课外时间与学生进行“集体备课”，共同协商制定教学计划，确定教学目标、根据学生自愿组成的小组通过查阅资料和讨论，完成教学设计;如开展轮椅训练时，根据抽签的案例，布置模拟场景，进行角色扮演等。②正确、及时地对学生的表现给予反馈，尽可能鼓励和表扬学生的每一次尝试，针对学生普遍存在的问题进行集中解答，个别问题，单独交流。③引导学生进行自我和相互点评，并总结归纳自学的知识点和实践技能，培养学生的自学能力[2]。

3.教学效果评价    根据学生授课过程中的参与程度、理论和实践考核的成绩对教学效果进行评定，满分100分。

4.统计学处理   应用SPSS19.0统计软件对计量资料进行统计处理分析，用均数士标准差（x-±S）表示，采用单因素方差分析，t检验或t' 检验，p﹤0.05为差异有统计学意义。

二、结果

实验组学生的课上参与、理论知识和实践技能的掌握方面的得分均高于对照组（p﹤0.05），见表1。

表1  学生教学效果评价比较（x-±S，分）

组 别 N 课上参与 理论知识和实践技能

对照组 26 73.89±8.31 75.22±10.62

实验组 26 87.00±12.23 89.76±11.69

T值 -3.73 -3.86

P值 0.001 0.001

三、讨论

本研究结果显示：①参与式教学法通过鼓励全体学生参与教学各个环节的确定，能培养学生的参与意识和提高独立思考的能力。②参与式教学法能激发学生的学习兴趣和提高学习效果，通过采纳学生的建议，创建学生喜欢的教学情境，确定教学方案和上课学习的形式，提高了学生学习的积极性和主动性、增强了学生的自主学习的自信心、加深了对所学知识点的理解和记忆。③参与式教学法通过教师引导学生进行自评、互评、总结归纳自学的知识点和实践技能，加强了学生理论联系实际、与人有效沟通和创新的能力，最终促进了学生的全面发展。同时，教师在与学生协商制定各个教学环节，实施和组织教学活动中，可以更确切地发现自身的不足，为了“迎合”学生的要求，只有不断努力提高自身的学术和教学水平，真正做到了“教学相长”。

总之，参与式教学法既有助于提高学生的职业素质，也有助于提高教师的职业素质，应用于运动治疗技术教学，是可行的和有效的。

参考文献：

[1] 张菊芳. 参与式教学中三维目标整合的研究[D]. 上海：上海师范大学生命与环境科学学院，2011.

[2] 徐洁欢，李耀军.  参与式教学法在妇产科护理学教学中的应用[J]. 教育教学论坛. 2015，（4）：157-158.