浅谈如何解决初中英语旱读低效问题

唐爱华　廖建成

摘 要

英语早读作为对学生进行英语知识理解和训练的一个重要的形式，它在教学中的重要性自不必说。但是当前很多初中学校的英语早读效率却很低，这对提高英语教学有效性显然有严重的负面影响。为此，笔者提出了解决当前英语早读低效问题的相关对策，对初中英语教师大面积提高英语早读的有效性有重要的启迪意义。

关键词

初中英语 早读 低效问题 解决对策

【中图分类号】G633.41

对初中学生来说，英语是一门重要的语言学科。作为语言学科，通过读来加深对知识的理解和巩固，则是一个基本的教学方略。正因为这样，所以，现在基本所有的初中学校，都为学生安排了专门读英语的课时，如英语早读。但是在实际调查中我们却发现，当前很多学校的初中英语早读效率低，在一定程度上影响了英语教学效率的提高。因而，研究探讨初中英语早读问题，也便有了较强的现实意义。

一、研究解决当前初中英语早读低效问题的意义

我们说，英语早读作为对学生进行英语知识理解和训练的一个重要的形式，它在教学中的重要性自不必说。但是，近几年对早读课的质疑越来越多，很多地区和学校都在呼吁停止早读课。早在2005年1月下旬，温州市政协八届三次会议召开期间，包括7名医学专家在内的9位政协委员联名递交了一份提案。这份充满医学术语的提案旨在呼吁取消中小学生早自修，让学生们多睡一会。提案中反映，温州市区的中学虽然规定上午8时正式上课，但是几乎所有的学校，都在上课前加45-50分钟的早自修。也就是说，中学生必须在上午7时 10分或7时15分之前到校。这样，孩子就得在6时30分之前起床，路途远的6时就要起床。初三、高三学生起得就更早了。无独有偶，2013年9月新学期开学，合肥寿春中学3000多名初中生统一在早读课上诵读美国总统奥巴马的开学演讲稿《我们为什么要上学？》。由此可见，传统的英语早读课模式已不能适应新课程实施的要求，早读课的改革势在必行。

如何提高英语早读课效率，成了初中英语教学中急需解决的问题，而帮助学生利用好英语早读课也是促进学生提高英语的一个重要突破口。基于此，笔者根据实际教学经验和体会，结合他人的相关认识，在本文中旨在阐述合理高效运用早读时间，培养学生良好的学习习惯，提高学习效率和思考认知能力，全面提高英语教育教学质量。

二、当前对英语早读的研究情況

虽然我们都知道英语早读对于学生学习英语有着很重要的作用，但是从当前国内研究“英语早读”的情况来看，却不是很乐观。笔者在“中国知网”上输入“英语早读”，只查到40多篇论文。由此可见，对于初中英语早读课的深度研究还有待于进一步完善。目前对初中英语早读课的研究大概分为以下两类：一是李春菊（2010），陈银花（2012）从英语早读课低效的成因进行的研究。他们认为早读课目标不明确，任务设计不合理，缺乏教师合理指导是导致英语早读课低效的主要原因。这种观点片面强调了教师在课堂中的作用，而忽视了学生才是学习的主体。学生的学习动机，学习兴趣直接影响学习效率的高低；而且初中生生理和心理变化以及家庭教育也是不可忽视的因素；二是胡松青（2012），刘情姣（2013）探析研究了早读课读的方式策略，例如跟着磁带录音朗读、教师或个别学生领读、默读、齐读、分角色朗读等，这些研究强调了读的重要性，更注重教材的朗读，而忽视了语言学习是听、说、读、写四环节的统一体，这四环节相互联系，密不可分。读的同时，应加强听、说、写能力的培养；朗读课本教材的同时，还应扩充课外知识，培养学生求知的欲望。以上研究虽然从多个角度对初中英语早读课给予了关注与论证，但这些研究并没有从综合角度全方位对早读课低效的原因进行实证性研究。提高英语早读课效率，建立高效课堂，不只是教师单方面努力就能实现的，而是需要学校、教师、学生共同努力，尊重教育教学规律，采取有效策略，才能起到事半功倍的效果。

三、解决当前英语早读低效问题的对策

笔者认为，要解决当前英语早读的低效问题，应该从以下几个方面寻求对策：

（1）教师形成正确的早自习意识，重视英语早读，明确早读课目标与任务；合理整合教材，编写符合本校教学实际的早读课校本教材。教师要加强对学生的引导和监督，注重学生心理辅导，激发学生的学习动机与兴趣，培养良好的早读习惯。

（2）早读的内容与形式要更加丰富多样。首先，重视朗读与背诵。朗读可以采取领读、听录音带读、集体朗读、分角色朗读、小组竞赛朗读、默读和任务型阅读。背诵也可以借鉴朗读的多种形式，使英语早读课充实、有趣、有意义。其次，注重学生英语口语表达。教师可以安排一周中某一早读针对学生感兴趣的话题，进行英语演讲，英语辩论，或者进行课文复述，讲英语故事，英语短剧表演；也可以积累历年中考英语口语测试的题目，进行针对性的辅导，让学生进行口头作文。这样既锻炼了学生的胆识，更丰富了学生的早读内容。最后，加强英语听力训练。听说读写是英语的四项基本技能，听的能力在英语四项能力（听、说、读、写）中排在首位，只有听准、听清楚、听明白了，才能模仿得准、模仿得清楚，才能说得准确、说得好。

（3）及时检测早读效果并给予评价。有实效的早读一定要及时检查，应善始善终，保质保量。如果只安排了早读的任务而不检查效果，早读的效率必然降低。因此教师要做好对早读效果的检查和抽查。检测的时间一般不宜过长，五分钟为宜，抽查的内容教师根据学生学习层次注意优差兼顾，难易适当。在对学生进行评价时，教师应考虑到个体学生的差异性，以鼓励引导为主。评价的方式可以是教师发自内心的口头赞扬，可以评选“早读之星”的精神鼓励，也可以是小小的物质鼓励。

综上所述，我们说，当前初中英语早读确实存在着低效的突出问题。但在问题面前，作为教师，我们一方面要转变观念，从思想上认识到早读课的重要性，在对英语教学投入了极大的热情和精力的同时，要想办法调动起大部分同学的学习兴趣。另一方面，教师应该提高思想认识，努力学习新课标，提高自身素质，做好指导学生进行有效英语早读的工作。