偏远山区中学体育教学现状及对策思考

李永良

【摘要】中学体育课程是以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，但一直以来，体育教学都没有被纳入“正科”的范畴，只是作为文化课程之外的“副科”存在。尤其是在偏远山区，教学观念落手、场地器材不足、师资力量欠缺等多种因素所限，体育课程更沦为了“活动课”，放松课，其课程价值没有得到较好的发挥。

【关键词】偏远山区 中学体育 现状 对策

一直以来，偏远山区的中学体育课程都没有得到足够的重视，而农村中学体育教育也是学校教育的重要组成部分，是促进学生全面发展不可缺少的部分。虽然新课程已经实施多年，但就偏远山区中学而言，受传统观念、软硬件设施等多种因素的限制，偏远山区中学体育教育教学活动依然存在诸多薄弱环节，这不仅严重影响了山区中学生的发展，也影响了我国体育教育事业的发展。在偏远山区中学体育教育教学实践中，结合现状而思考相应对策，提高体育教学效率，这不仅有利于促进学生的全面发展，对推动体育课堂教学改革也有积极意义。

一、偏远山区中学体育教学的现状

随着新课程教学改革的深入，广大教师对体育教学改革的探究也越来越深入，但反观偏远山区的中学体育教学改革不难发现，教学中教师们容易忽视现状而直接跳跃到新的模式上去，因缺乏对偏远山区中学体育教学现状的分析，体育教学改革效果不佳。因此，在推进中学体育教学改革过程中，分析现状是不可缺少的环节。

首先，偏远山区中学体育体育教学观念较为传统。偏远山区经济发展滞后，信息较为闭塞，“分数第一”依然是主导观念，而传统应试模式中，体育虽然被纳入到中考项目中，而其所占比例不大，故而无论是教育主管部门还是教师，无论是家长还是学生，对体育课够不够重视。甚至一些教师也认为，体育课就是活动课、放松课，就是带着学生们动动跳跳的课程，没有站在全面发展的角度来审视体育课程的价值。这些观念的存在必然影响体育课程的实施，影响学生的发展。

其次，师资、场地、器材等严重不足。就师资而言，偏远山区的中学体育教师在数量上不足，年龄上趋向于老龄化，且体育教师的专业素养不高，甚至很多学校的体育课程教学只能由班主任或其他任课教师担任，加之区域因素影响，一些中学体育教师过剩，而一些中学体育教师则严重不足，这自然让体育教学效率大受影响；从场地上看，受学校地理环境和建设经费所限，运动场地生均面积不足。大多数偏远山区中学只有一块篮球场而没有标准的田径场，这自然给体育教学带来了诸多困难；在体育器材上，除上级主管部分所配发的各种运动器材外，依靠学校自身的财力是无法补充教学所需的各种器材的，尤其是价格较高的体育器材，体育器材生均量也不足。

二、影响偏远山区体育教学的原因

结合对偏远山区中学体育教学现状的分析不难发现，其中，教学观念是影响山区体育教学效率提升的最重要因素，教师所采用的教学模式则是核心，而体育器材、场地等则是外部因素。下面就对这些原因具体分析。

首先，就观念而言。在偏远山区中学体育教学中，文化课程依然是重头戏，而体育课程依然没有被纳入到“正科”，由此而在教学中容易出现“挤”、“占”、“挪”等现象，这最根本的原因是教师对体育课程价值的忽视。从家长角度来看，很多山区学生家长依然认为体育是劳力活动，不能等同于文化学习，甚至认为学不学都不重要。从学校角度来看，学校也更多的把体育课作为指令性任务来完成，毕竟体育课程对学校的考核不是核心因素。

其次，受传统教学模式的影响， 偏远山区的体育教学还是没有能较好地突出学生的主体性。在教学中，教师依然是课堂的统治者，教学中示范后就让全体学生自己练习。在基本部分，也多是交由科代表带领学生慢跑，学生的积极性没有得到调动。在练习环节，教师没有融入到学生群体中，多是让学生自己练习，缺少了反馈和评价，练习没有达到巩固的目的，不利于学生形成体育运动技能。

三、提升偏远山区体育教学效率的对策

要优化山区中学体育教学，推动山区中学体育教学改革，让体育课程真正成为促进学生身心发展的课程，在教学实践中，以新课程教学理念为指导，转变观念是基础。教学中对教学模式进行改革，激发学生的兴趣，引导学生主动参与是保证。同时，要结合山区学校的特点，合理开发生活资源，培养学生的运动习惯，为终身体育奠定基础。

首先，作为体育教师，我们要能正确看待体育课程对学生身心发展的价值，在体育教学中真正树立学生发展意识，以学生为主体，变“以我为主”为“以生为主”，让学生真正融入到体育课堂学习过程中。在教学中，定要以“健康第一”为指导思想，立足学生的实际，正确看待学生的差异性，结合教学而不断渗透新课程理念，这样才能为体育教学改革奠定基础。

其次，要加强对课堂体育课堂教学模式的研究，革新山区中学体育教学原有的模式。在教学中，要注重通过应用多样化的导入方式来激发学生的兴趣，如导入部分提供跳绳、短跑、运球跑等多种方式来引导学生自主选择运动；在基本部分，要注重引导学生展开探究活动。如三步上篮的教学中，对于如何运球、如何上篮等动作要领，不是直接由教师讲授，而是让学生在尝试中思考，然后交流，最后教师再总结的方式进行，让学生主动参与。在练习环节，要注重引导学生分组练习，教师参与其中对学生的练习进行指导和反馈。

随着社会的发展，体育的育人价值越来越受到人们的重视。就偏远山区而言，虽然在体育场地、器材、师资等方面存在诸多不足，但教学中只要能正确看待体育的育人价值，树立学生发展意识，充分挖掘山区中学的体育资源，通过对学生兴趣的激发、教学模式的改革，把体育和学生的生活结合起来，山区中学体育课程依然会变得更加精彩。

【参考文獻】

[1].杨光：农村中学体育现状及思考[J]，青少年日记：教育教学研究，2012年第6期8-8页。

[2].石冰雪：浅谈农村体育教学的现状与思考[J]，吉林省教育学院学报（中学教研版），2009年第7期57-57页。

[3].刘胜：关于农村初中体育教学的若干思考[J]，都市家教：上半月，2012年第4期139-139页。