浅谈幼师语文口语教学中表演的运用

王富莲

【摘要】幼师是幼儿人生中所遇到的第一任教师，对幼儿今后的学生和发展都影响重大。良好的口语能力是幼师快速与幼儿亲近、取得幼儿信任的首要工具，同时也对优化教学有积极作用。所以幼师语文口语教学在幼师课程中有着很高的地位。本文围绕“表演”在幼师语文口语教学中的运用，首先分析了其运用的必要性和现阶段的运用情况，为如何在教学中更好的运用表演提出了一些个人看法。

【关键词】幼师教学 语文口语教学 表演

一、幼师语文口语教学需要运用表演

幼师专业的培养目标是为幼儿园输送合格的幼儿教育人才，细化到幼师口语这一具体的能力上，就是要培养能通过语言很好地进行幼儿教育活动的人才。所有在幼师的专业课程中，一般都安排有语文口语教学模块，要求学生学习并掌握普通话朗读、朗诵、态势语、讲故事、演讲、辩论等技能，从而具备幼儿教师的职业口语能力。由于这些技能要运用在“教学”尤其是“幼儿教学”这样一个互动性极强的双边活动中，所以我们不能只是单纯地将它们看作是一项“技能”，还应该按照语言的艺术美将其表现出来，也就是要加入“表演”的成分。尤其是在朗诵、讲故事、演讲、辩论等技能的训练中，更是要求教师能够通过语音语调的变化和肢体、表情的配合，较为深刻的把其中的人物特性或各个细节表现出来，引起学生更强的精神共鸣。

由此可见，幼师语文口语教学中对于“表演”的需求远超出一般的语文教学。

二、表演在幼师语文口语教学中的运用现状

根据调查研究显示，目前的幼师口语教学中关于“表演”才运用问题很多，误区也很多，这主要是由于缺少专门的理论来指导教学而造成的。所以，本着“不求有功，但求无过”的原则，很多口语教师在教学示范中都普遍处于“一般”的表演状态，即仅仅只是按照剧本写的那样去表演，文本上怎样写、嘴里就怎么说，肢体就怎么做，循规蹈矩，虽不出彩，但也不至于有错。这样的教学状态在很大程度上束缚了“表演”艺术在幼师语文口语教学中运用的发展，教师的表演教学得不到突破，学生的口语能力也相应的得不到很大的进步。

所以，我们的口语课教师在“表演”中应重视情感的传达，在口语教学的各项技能训练中引入表演，并充分地利用表演，以理服人、以情动人。

三、如何在幼师语文口语教学中运用好表演

（一）朗读训练中的表演

朗读在帮助学生规范普通话、积累语言素材和锻炼思维能力等方面发挥着巨大作用，是幼师语文口语教学中的一个最主要的部分。与阅读不同，朗读是将书面语言转变为富于技巧和情味的有声语言的一个再创作的过程，需要朗读者通过语音传达个人对文本文的理解，较为真实地传达出文本所承载的信息和感情。所以要在朗读训练中融入表演无可厚非。在朗读前，教师可通过简单明了的宣读帮助学生了解朗读材料的主要内容、思想感情和表达实质等，但不作过多的讲解和修饰，着重让学生把握其内在的发展主线和文学价值。在这一过程中，教师更多的是充当导演的角色，给自己的演员更多的个人发挥空间，让朗读不再是模仿后而成的缺乏灵魂的诵读，而是演员根据个人的理解和揣摩，用各自的方式进行演绎的“朗读表演”。也就是说，在朗读训练中，教师的职责侧重于方向引导，是促进学生的创作，而不仅仅只是教授朗读技巧。

（二）讲故事训练中的表演

好的故事有助于人增长知识、认识生活、发展思维，是对幼儿进行教育教学的极好形式之一，所以会讲故事也成了对幼师的基本要求。但同时“讲故事”也以其对口语能力的要求高为由，被称为最能拷量幼师综合素质的技能训练类型。这是因为，幼师在讲故事的时候一定要语言活泼、声情并茂，这样才能使幼儿收到吸引，才容易感知和吸收故事中的知识和技能。将“表演”运用到讲故事的训练之中，教师要处理好叙述性语言和人物语言之间的转换，能够运用恰当的态势语和口技等，来让我们的讲故事变成一个观赏性强的教育表演活动。幼师要能够根据具体的故事情节、故事角色做出相应的表演，如模拟各种小动物的叫声和动作特征、准备相应的道具等，让自己的表演和所讲的故事融为一体，从而更好地传达出故事的主旨，调动幼儿情感。

四、表演活动中的表演

表演活动不仅是对学生口语表达能力和表演能力的培养，还能够培养学生的合作意识，强化他们的创造力和想象力，讓幼师语文口语教学的课堂变得鲜活起来。在组织表演活动的时候，我们可以根据实际情况和课堂教学时间对故事和角色进行改编，改编的内容主要可以涉及到寓言、神话、童话、笑话等，也可以是一篇课文的片段，只选取其中一两个重点角色进行表演即可，总之，应充分发挥学生的自主性，调动学生的积极性，让他们自编、自导、自演。以下主要介绍童话剧和课本剧改编的表演：

1、童话剧表演

童话剧表演是幼儿园经常开设的课外活动，是深受幼儿喜爱的一种教学方式。所以，作为幼师学生，必须要掌握编排和表演童话剧的能力，经常观看各种卡通、动画和儿童文学作品，熟悉其中的故事和人物，从而在改编的过程中更好地再现儿童作品中人物形象、动物形象以及事物形象，让其内容更充实、更贴近幼儿生活、更有吸引力，进而在表演时获得更高的表现力和参与热情。

2、课本剧表演

课本剧就是把学生学习的课文改编成戏剧，为了把课文中的场景、情节、人物等都高度集中在一个小小的舞台范围内，我们必须要对课文进行改编。由于课本剧的原材料来自教材，因此教师在观看学生的表演时，实际上也是对自己教学成果的验收。学生通过将静态的语言符号转化为动态的情境构思，把记述文改编成剧本再实施表演的过程，发展了自己的形象思维和想象联想，最大程度地锻炼了口语能力。

四、结语

语文口语教学中的表演就是运用戏剧形式创造课堂情境，让学生在各种口语训练中担当“角色”，从而培养其在口语表达能够更好地运用自己的情感，进而去感染幼儿的情绪，达到自己的教学目的。这样的教学模式不仅能全面培养学生听、读、说、演的能力，同时也能有效激发学生的创造力和想象力，提高学生综合素质。