小学英语语法教学因活动而精彩

颜敏敏

摘 要： 小学英语教材中的一般过去时的出现，师生们都感到难。如何进行一般过去时的学习，使语法知识的学习不乏味，作者认为活动法可以使英语语法不再难，通过情境法、游戏法、表演法、chant的使用等，谈谈小学英语语法中的一般过去时的教学体会，与君交流。

关键词： 小学英语 活动 游戏 表演

＼小学英语教材中的一般过去时的出现，为小学英语增加了难度，如何教学这部分内容，教师们明白语法教学深不得也浅不得，如何把握好这个度，既要学生轻松理解和运用，又要体现学生的主动性，体现课改理念，构建学生乐学的语法课堂教学，活动法是行之有效的办法，活动法可以让学生动起来、课堂活起来。

笔者通过教学实践，认为小学英语一般过去时的教学，可以采用情境、游戏、chant、表演等活动法，通过表演“猜一猜”游戏，通过chant的说唱，构建学生乐学的语法教学乐园。

一、情境法，促使学生多说

课之伊始，师生首先对“国庆”长假的外出活动进行自由交流，以“What did you do during the National Day？”为中心话题而谈论十一长假的相关活动，这个自由活动的开展，初步让学生理解一般过去时的概念、感知这一时态的基本用法，初步把握运用这一时态时，动词的形式要发生变化——使用过去式，为语法学习埋下伏笔。

当有学生说出十一假期中去农场干活时，笔者呈现一幅农场的忙碌的丰收图：有的摘苹果，有的挤奶，有的摘橘子，有的浇花，有的拔萝卜等，再将这些画面细化为一个个的具体的视频镜头，就每一个具体的动作而进行自由交谈，如呈现人们忙着摘橘子的画面，提出问题：“What did they do？”引导学生说出：“They picked oranges.”引导学生注意pick应该用过去式picked，因为这个动作发生在过去的十一假期中。同样的方式展示摘苹果、挤奶、拔萝卜等画面，进行对话教学：

T： What did they do？

Ss： They picked apples/milked the cows/pulled up carrots…

再次呈现这些图片，将图片内容和picked apples、pulled up carrots、milked cows、watered the flowers、tastes apples、collected apples等联系起来，既巩固语言知识，又进一步加深这些过去式的印象。

二、游戏法，促使学生动起来

1.表演猜动作游戏。

在上一个环节看图说话之后，教师可以巧妙设计一个游戏——做动作而猜一猜游戏，如教师做个“挤奶”的动作，让学生猜出这个动作是milk the cows。在教师抛砖引玉之后，启发学生想象摘苹果、拔萝卜、浇花等动作如何表现出来，然后分组活动，每两人一组，一个做动作，另一个猜出动作代表的短语，这样学生的想象力被激发，积极性被调动，都主动参与活动。

2.Brainstorming游戏。

在做动作猜一猜游戏之后，可以继续这个游戏，以Brainstorming的游戏方式，再次对这些活动进行回顾，进一步用过去时谈论十一长假中的从事的活动。如呈现牛奶、苹果、萝卜等的图片，让学生想出这些名词可以和哪些动词连用，如看到苹果apples的图片，想到词组pick apples或者是taste apples，看到milk画面，想到挤奶的画面，进一步想出词组milk the cows等，再次对这些图片和劳动场面进行对话：“What did they do on the farm？ They picked apples/milked the cows/pulled up carrots...”

游戏的使用，给课堂增添了生机和活力，语法教学因游戏的开展而动了起来，因游戏的开展也构建轻松、愉悦的语法课堂教学，为语法教学增强趣味。

三、使用chant，强化过去式的记忆

Chant以其节奏明快、和谐押韵、可以反复吟诵等特点，备受学生们欢迎和青睐。Chant在语法教学中同样有一席之地。在情境法让学生初步感知过去时的意义，了解动词用过去式、游戏法巩固这些短语的过去时的用法后，那么，为了进一步强化记忆这些知识，chant的使用可以活跃学习气氛，强化过去时的记忆。如：

What，what，what did you do？

Visited，visited，visited a farm.

What，what，what else did you do？

Pulled，pulled，pulled up carrots.

Oh，oh，oh，they were fun.They were fun.

学生打着节拍，做着动作，说着词语，念着chant，课堂上轻松、愉快的乐学氛围不易言表，达到教学的高潮。再者，这样的chant的反复使用，在chant中动词pull，milk，visit等的过去式形式给学生留下了深刻的印象，这些动词的过去时的用法在轻松、愉快的氛围中自主掌握，在活动中轻松习得，较之于传统的如何在词尾加-ed等说教式讲解，有利于学生知识的构建和运用。

总之，一般过去时的学习，需要我们在教学中且行且思，不断总结，不断完善，从而找出更加利于学生学习的好方法，教学过程就是一个不断创新的过程，在创新中求高效，是新课改的理念，也是教学改革之路，教师们在教学中立于课改只前沿，做课改先锋，不断创新教学方法和教学手段，精心设计教学活动，让每一节课因“动”而精彩无穷，因“新”而魅力无限。

参考文献：

[1]龙忠文.如何进行小学英语语法教学[J].考试周刊，2010（11）.

[2]宁小利.提高小学英语语法教学的对策[J].新课程学习·下旬，2014（4）.