浅议如何提高小学语文课堂教学效率

覃少兰

【关键词】语文课堂 教学效率 观念 学习兴趣

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）04A-

0091-02

小学阶段是学生打好语文学习基础的关键时期。学生学好语文不仅可以为学习其他科目奠定基础，而且有利于促进小学生的身心健康发展。目前，不少语文课堂仍然采用传统的教学方式，教师一个人讲解，学生机械地听课、做笔记，课堂气氛沉闷，学生容易养成被动、依赖性的学习习惯，学习效率较低，不利于学生自主学习习惯的培养。教师应当如何激发学生的语文学习兴趣，提高学生的课堂参与积极性，使学生从被动学习转变成主动学习，提高小学语文课堂教学效率呢？

一、转变传统的教学观念，充分突出学生的主体地位

我国著名教育学家陶行知先生说过：“应解放学生的的思想，活跃学生的思维，引导学生自主思考；应解放学生的眼睛，引导学生学会观察；应解放学生的双手，引导学生自主探索、实践；还应该解放学生的嘴巴，引导学生主动提出问题；解放学生的个人空间，使学生们补充自己想要学习的知识，做自己想做的事情。”由此可见，教育教学应当突出学生的主体地位。传统语文教学模式以教师为主导，很少给学生自主发挥的空间和机会，无法体现学生在教育中的主体地位。语文教师要转变传统的教学观念，明确学生在教学活动中的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。强调学生在教学活动中的主体作用并不是指完全由小学生独自学习，教师实行“放羊式”的管理教学。由于小学生年龄比较小，自我认知能力、自制力较差，教师在实际教育活动中还应该扮演好组织者、引导者的角色，以平等、尊重的态度对待学生，和学生们共同参与各项教学活动，带领学生们深入体会语文学科的独特魅力，感受到语文学习的快乐。这样教学，自然有利于培养学生对语文学习的兴趣，让学生逐渐成为语文学习的主人，提高小学语文教学的效率。

比如在讲解人教版语文第三册《秋天的图画》这篇文章时，教师应转变传统教学观念，树立以学生为本的教学理念，在教学活动中为小学生提供一些自主发挥的机会。教师刚开始上课时，让学生之间相互交流、讨论自己平时在生活中观察到的秋天景象，如说说草地上、公园里、广场中、小道旁有什么景物，分析这些景物在秋季和其他季节有什么不同，然后让学生们画出自己认为最具秋天特色的景象，说明自己的想法。这样的教学方式不仅有利于活跃课堂氛围，为每一个学生提供展示自我的机会，也有利于发挥学生的想象力、创造力，带动学生思考，学会分析、观察、总结。学生在课堂上不再是被动学习的一方，而是积极地参与到课堂活动中来。在结束这堂课时，教师还可以提出这样的问题：“同学们，秋天美不美？你们喜欢秋天吗？秋天是个收获的季节，勤劳的人们用自己的双手为我们绘制了秋天这幅美丽的画卷。想一想，我们如何用自己的方式赞美秋天呢？”很多小学生听完之后非常兴奋，参与欲望强烈，教师可以将所有学生分成歌唱组、表演组、写作组、画画组四个小组，分别让学生们通过歌唱、表演、写作、画画等方式表达对秋天的喜爱和赞美之情。每个小组完成任务后还可以在全班同学面前进行展示。这样的教学方式，有利于丰富课堂教学内容，充分发挥学生的主观能动性，大大提高了课堂教学效率。

二、激发学生的学习兴趣

兴趣是学生学习的内驱力，培养学生的语文学习兴趣有利于学生自觉、主动地学习。由于小学生天性活泼好动，自我控制能力较差，注意力也很难集中，在上课过程中容易开小差，这就要求教师在实际教学过程中充分发挥主导作用，采用小学生比较容易接受的教学方式，适当引入一些生动、有趣的故事，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

比如在讲解人教版语文第三册《从现在开始》这篇文章时，教师刚开始上课时可以通过自己的语言导入教学情境：“同学们，老师告诉你们一个好消息，狮子大王听闻同学们都非常聪明，它想要邀请同学们一起到它生活的地方——大森林中玩，同学们想去吗？”学生们兴奋地点点头。“在我们出发之前，狮子大王好像有话要说，我们首先一起来听听狮子大王说什么。”接着，教师就可以播放课前准备好的录音带：“小朋友们好，我是狮子大王，非常高兴你们能够来到森林王国，正好今天我们在竞选万兽之王，假如你们能够正确回答出我提的问题，你们也有参加竞选的资格。”教师接着提问：“你们在每次学习一篇新的文章时，第一件事是做什么呢？”教师通过动物模拟的方式，利用一个小故事引出本堂课的主要教学内容。在正式授课时，教师还可以鼓励学生们分别选择自己喜欢的一个动物角色，扮演成动物的模样进行表演，营造出愉悦的课堂学习氛围，使学生能够在玩中学，轻松地习得知识，这样的教学方式往往起到事半功倍的效果。

三、采用多媒体教学

小学生年龄小，教师如果在课堂教学过程中采用单一的教学手段，很难让学生长时间集中注意力，教师可以采用多媒体技术进行辅助教学，将枯燥、乏味、难懂的文字内容以图片、视频等方式生动、形象地展现在学生面前，这样可以综合刺激学生的感官，有效提高学生的学习兴趣。多媒体教学可将复杂的问题简单化，将抽象的问题具体化，帮助学生们在短时间内更好、更快地学习、掌握相关知识，有利于提高语文课堂教学效率。

比如在学习人教版语文第三册《假如》这篇文章时，教师可以通过多媒体课件向学生们播放“神笔马良”的故事，然后播放“神笔马良”的相关动画视频，学生很快被多媒体画面所吸引。此时，教师提问：“马良得到了他向往已久的神笔，并且用神笔为很多穷人办事，帮助他们解决了很多问题。如果你也有一支神笔，你会做些什么呢？”这充分激发了学生们的想象力，学生们纷纷发言：“假如拥有神笔，我要做……”这样教学就可以自然而然地引出本堂课的教学内容。

综上所述，小学语文教师应当转变传统教学观念，丰富课堂教学手段，突出小学生的主体地位，这样才能激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，全面提高课堂教学效率。

（责编 杨 春）