信息化元素成就初中英语智慧课堂

张俊霞

在经济全球化和社会竞争愈演愈烈的今天，社会对人才的培养提出了新的更高的要求，集中体现在社会越来越需要具备英语能力在内的高素质的复合型人才。

随着科学技术的发展，人类社会已经进入了信息时代，信息技术已经在教育领域得到了非常广泛的应用。现代信息化元素已经成为课堂教学的一个重要工具和手段，目前以计算机、多媒体和互联网为代表的信息化元素辅助初中英语课堂教学已经得到了普及，不仅极大地激发了学生学习英语的兴趣和热情，提高了学习的质量和效率，而且对于培养学生的合作学习与探究学习，个性化学习与自主化学习发挥了不可忽视的作用。因此，必须注重信息化元素在初中英语学习中的应用，成就英语智慧课堂。

一、浅析信息化元素在初中英语课堂中的应用

随着新课改和素质教育的不断推进，传统的英语教学手段和方法也应当进行调整和转变。新形势下，初中英语课程标准要求教师在教学中充分利用计算机和网络资源，整合课程资源，优化课堂教学，成就智慧课堂。笔者认为，信息化元素在初中英语课堂中的应用集中体现在以下几个方面：

（一）运用信息化元素，激发学生的学习兴趣，凸显英语智慧课堂

在传统英语课堂教学中，学生在学习英语时往往缺少一定的语言环境，缺乏语言实践机会。而以多媒体、互联网为代表的信息技术集文字、图像、语音、视频等信息于一身。作为一种有效的英语教学工具，可以通过制作ppt课件、模拟视频等将抽象的知识直观化、形象化，可以利用丰富的网络资源创设真实的英语语言环境，情境逼真、有趣，增加学生语言实践机会，提高学生学以致用的能力，使学生从枯燥无味的“黑板+粉笔”的教学模式中转向直观形象的表演中，优化活跃课堂气氛，调动学生学习英语的兴趣、热情和主动性，凸显英语智慧课堂。

如在上初中二年级上册unit 5 Can you come to my party？这一课时，教师就可以在课件制作中加入一个色彩鲜艳的大蛋糕，并插入Happy Birthday的英文歌曲，这样就能创造与现实生活相接近的语言情境，形象逼真、生动有趣，学生就会马上充满新鲜感和兴趣，课堂气氛很快就会活跃起来，教学效果自然能够得到保障。

（二）巧用信息化元素，提高学生思维发散性，创设英语智慧课堂

在传统“填鸭式”的英语教学模式下，学生往往只是在被动地接受知识，扮演着“录音机”的角色，这种教学模式下学生的学习效果就可想而知了，教学质量也不得不让人担忧。众所周知，“授人以鱼，不如授人以渔”，英语教学也是这样，传授学生知识，不如传授学生学习和掌握知识的方法。义务教育英语课堂标准中明确提出教师在教学中要善于引导学生思考，帮助学生掌握学习知识的方法，提高学生自主学习的能力。因此，在初中英语教学过程中，教师要学会巧用信息化元素，注重学生思维发散性的训练，创设智慧英语课堂。

例如在学习“What does he look like？”这一课时，教师就可以在制作多媒体中插入一些学生熟悉的各个领域的知名人物，如：“刘翔、杨幂、马云、习近平”等，并提出问题：“Who is she/he？”“What does she/he do？”“What does she/he look like？”并在此基础上可以提问：“Do you like she/he？Why？”由于学生对这些人物都比较熟悉，自然有话可说，这个时候就会根据图片来发挥自己的想象力来对某个人物进行描述，提高了学生的语言能力和思维能力。

（三）活用信息化元素，引导学生合作学习、探究学习，实现英语智慧课堂

信息化元素有效辅助了初中英语教学的方法，对于培养学生的合作学习、探究学习能力起着十分重要的作用。因此，在初中英语教学过程中，教师要学会活用信息化元素，注重英语课后训练，善于引导学生合作学习、探究学习，实现英语智慧课堂。

例如在学习初中第二册unit 4，由于整个单元所涉及的主题是“poem and songs”时，学生平时对这些一定有所了解和积累，教师就可以以小组为单位布置课后学习任务，让学生通过网上查找资料等方式说出一些“poem and songs”的名字、内容，以及探究中外诗歌、歌曲的区别，以小组竞赛的方式，让学生在合作和竞争的氛围中高效地完成英语学习任务的同时，也有效地培养了学生的合作和探究能力。

二、信息化元素应用要掌握科学原则

信息化元素的应用只是教学的一种工具和手段，并不是教学的目的，事实上，应用的目的是为了让学生更加积极、有效的学习英语知识，提高自己的语言能力。因此，因此在初中英语教学过程中，信息化元素的应用要掌握科学的原则，避免过量使用，提高课件的有效性，体现教学目标。

不论是传统的教学方法，还是信息化的教学方法，初中英语教学都要体现其教学目标。确定了教学目标，教学活动才能有序展开。教学目标应该包括学生听、说、读、写能力的全面提高。但是，不可否认的是，当前很多教师为了应用信息化元素而应用，一味地刺激学生的视觉体验，花费很多的精力在图片、影音的寻找上，忽视了教学目标本身。这种情况下，学生往往偏重于感官上的享受，无心思考英语相关的问题，学习到的英语知识十分有限。因此，一个好的课件，应当是教师经过深深熟虑后的产物，是教师教学内容、教学思想、教学知识的体现，而并不是简单的文字加图片，这样不仅不能达到预期的效果，反而会适得其反。因此，教师在教学中，应当科学的应用信息化元素，思考这些信息化元素是否体现了教学的目标，是否能够有效提高学生的英语水平，真正体现信息化元素的实效。

随着社会的进步，以计算机、多媒体和互联网为代表的信息技术广泛应用于包括教育在内的各个领域，人类的教育方式和学习方式产生了极大的改变。因此，新形势下，必须高度重视信息化元素的应用，成就高效、智慧的初中英语课堂，实现从知识走向智慧，成为新世纪的主人。

参考文献：

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[2] 王爱军.优化多媒体教学 激活初中英语课堂-浅谈初中英语与多媒体技术整合[J].中国教育技术装备，2013（16）

[3] 曹建红.信息化元素成就初中英语智慧课堂[J].中国科教创新导刊，2013（28）