给自学插上翅膀

王兵

近年来，阅读理解题成了数学考试中的新题型，具有很强的选拔功能。很多学生解题能力不强，学习过分依赖于老师，很大程度上是由于阅读能力差导致的。因此在我们的数学教学中，应该重视数学阅读的教学，充分利用阅读的形式，提高学生的数学阅读能力，从而提高学生自学数学的能力。

一、提高学生的阅读理解能力非常必要

1.阅读理解能力是学生自学能力的基础

培养学生的自学能力是中学数学教学中的重要任务之一。知识是无境的，而一个人在学校受教育的时间是非常有限的，所以长大成人后在知识的海洋里只有靠自学才能进一步吸取知识，才能可持续发展。而要自学的前提必须要学会阅读，有较好的阅读理解能力对一个人来说是终身受益的。

2.培养阅读理解能力有助于数学教科书的充分发挥

我们在教学的过程中，经常有这样的现象，教师上课深入浅出，循循诱导，讲完后让学生翻开课本做练习，仅把课本当作习题集，不能充分的利用教材的资源，这导致教师讲的精彩而有一些学生成绩不理想。实际上，新课标也要求教师必须要注意指导学生阅读课文。

二、养成预习阅读习惯，培养阅读方法，形成阅读能力

预习习惯的培养，是学生自学能力培养的一个重要途径。预习时学生提前对将要学习内容进行阅读，阅读教科书和教辅资料，对于数学教材中的某些内容特别是代数部分可先让学生进行预习，在预习过程中，要给学生提出明确的目标任务，要求他们先通读全文，了解本课的目标、重点与难点以及旧知识间的内在联系，通过这样的预习阅读可提高课堂效率。

三、指导学生做好“增、标、注”标出明示信息

为提高学生阅读的有效性，指导学生直接在材料上“标、增、注”，标是用各种符号来表示知识所要掌握的程度，用相应的符号与目标相对应。特别是重要内容、关键性词用符号标出，对下面的阅读起到提醒的作用，使问题简单化，便于学生理解掌握。练习性阅读，是指教师指导学生对例题和习题的阅读，阅读内容包括审题、分析、解题步骤、格式和文字表达等。阅读例题是前提和基础，例题的解题步骤和文字表达是最典范、最严格、最标准的。这就要求教师指导学生通过阅读例题掌握各类题目的解法，达到熟练驾驭各种类型题目的能力。此外，还可以引导学生通过探求新思路、新结论，培养学生富有创造性的思维和解题能力。总结性阅读，是指教师指导学生对教学内容进行纵向系统地阅读。从时间上分，可分为：“一课时、一周、一月、一学期”等；从教学内容的结构上分，可为分：“一课时、一单元、一章”。在让学生完成阅读总结后，教师再对学生的结论进行概括总结和合理的系统归类，补充学生未能总结出来的知识点，纠正不恰当或错误的结论。复习性阅读，是指在复习阶段学生对复习内容的阅读，这时候内容最具有综合性。综合性阅读和内容要有纵向的复习阅读和横向的强化复习阅读。

四、加强文字语言与符号语言、数与形的转换及读写结合的阅读训练

数学教材中，数学符号、图形较多，有时用很多语言才能说明白的地方，几个数学符号或一个图形就可以解决问题。阅读过程往往是数形结合的过程。阅读时，如果从上一步到下一步跨度较大，常需纸笔演算勾画推理来“架桥铺路”，以便顺利阅读。这种数形结合题通常是每读一句话需要看一下图，并且做一些相关的标记，把长度标到图上，便于记忆，也是要反复多读题才能抓住信息，弄清题意。

然后又要能看懂图形的特点，根据已有的知识经验可以知道这是要利用三角形相似，对应边成比例去解题。这样加强数形结合题的训练，可以提高学生的综合素质。即便是单纯的文字题比如行程问题，通常是根据题意自己画出图形。通过训练也能提高学生的阅读理解能力。

五、推荐和数学相关的课外读物

向学生推荐，趣味数学，脑筋急转弯，生活数学相关的课外读物，一部好的课外读物往往可以提高学生的阅读兴趣，引发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。向学生提供好的课外读物，并帮助和鼓励他们积极地阅读，可以使他们开阔视野，提高他们独立获取知识的能力，阅读能力，增强他们对数学的喜爱，使他们受到数学的精神、思想和方法的熏陶。

总之，只要教师改变教学观念，从培养能力入手，多给予学生数学阅读的指导，多给一些阅读时间，多给一些阅读的材料；学生就会改变只要认真听讲，多做练习就能学好数学的观念，转而从培养自己的能力出发，培养自己的数学阅读，学生的阅读能力就会普遍得到提高。

（作者单位：江苏省泰兴市西城初级中学）