莫让“以学生为本”变味

吕爱军

实施素质教育以来，“以学生为本”已逐渐成为教师耳熟能详的热词。毫无疑问，我们的一切教育实践活动都应该考虑到学生因素，不可缺失了学生立场。但是，以学生为本不等于一味地顺从学生意愿，一味地看学生“脸色”，那样很容易让我们的教育变味。

一、 过度注重自由不可取

教育须要尊重学生的性格差异，但这不能理解为一切顺其自然，让学生随心所欲。教育有时就是一种约束，但这个约束只是一种手段，不是目的。有的学生活泼好动，喜欢喊叫，而上课要求他们保持安静，不做小动作，这是为了其他学生更好地学习。在百米跑的时候画了跑道，大家就可以尽情地发挥自己的优势。教育学生不要碰高压电，不要在马路上追逐打闹，不要闯红绿灯……这些约束其实就是教给学生一种生存经验。教育学生要礼貌待人，要诚实做人，要遵守规则和公共道德，要养成良好的行为习惯，这是帮助他们提高自身素质，为他们的自由成长打下一个“精神的底子”。一言以蔽之，无论什么时候，教师都不可放弃教育的价值理念和原则，该约束的须要约束，该控制的须要控制。

二、 少数服从多数须慎行

教育须要讲民主，遇事多听一听学生的意见，尊重学生的选择，但这不等于事事由学生说了算，事事由学生作主。学生是发展中的人，他们的心智不成熟，有时难以明辨是非，有时盲从跟风，有时缺少理性。比如，一名学生经常与同学打架，有时扰乱课堂纪律，反复教育后仍没有效果。于是，班主任组织全班学生投票决定他是留下来学习，还是请家长带他回家一周。结果，大部分学生同意将他带回家。这样的做法同样不可取，一是它有悖于教育的目的；二是每个学生都是独特的个体，他们都有接受教育的权利。

三、 理性看待学生的需要

教育的一切实践都是为了学生成长，但这不等于学生需要什么就给予什么。需要是人产生的一种“想得到”的心理倾向，带有明显的个人主观色彩。教育是否能如学生所求所愿，主要看它是否有利于学生的长远发展。凡是有利于学生长远发展的事情，如知识、技能、思想、善良、价值取向等方面，教师就要坚持一以贯之，即便学生暂时不能理解、不能接受，甚至于排斥，也不应轻言放弃。

四、 师生一团和气要不得

教育需要尊重，需要教师摒弃传统的“师道尊严”，平等地看待学生，但这不等于一切顺着学生，一味迎合学生。教师的一团和气不仅不会赢得尊重、感谢，还会产生一系列的负面影响：学生经常无视教师提出的教育要求；犯错了，竟然对教师怒目而视、顶嘴；受挫折了，怨天尤人，甚至出现走极端的现象。在课堂上，为了保护学生学习的积极性，教师一味地肯定鼓励，学生说什么都不给予否定，那样只会影响到学生对知识的准确掌握、对事实的澄清、对价值的判断，也是一种极不负责任的态度。所以，教师不能单靠迁就、施舍和退让赢得学生。孰不知，教师的人格魅力、博学多识、公平公正、教育智慧等，才是影响师生关系的关键因素，才是教师孜孜不倦的努力方向。

五、 正确对待满意度测评

时下，学校考核教师，其中最重要的一项就是看学生的满意度。满意度测评本无可厚非，一是它赋予了学生发言权，体现了对学生应有的尊重；二是侧面了解一下教师的教育水平、能力与智慧。但满意度高低是否可以作为衡量以学生为本的标准呢？经了解得知，有些学生的评价标准是看教师有没有给他们带来压力，有没有满足他们的“一己之私”。教师应理性地对待学生的满意度测评，要善于从中发现自身存在的问题和缺陷，明晰努力的方向。

矫枉过正，不可取；过犹不及，亦不可取。在教育过程中，教师应坚持“为之（学生）计深远”，同时注意多做一些换位思考，不断改进自己的教育方式，改善自己的教育行为，努力选择一条适合学生的教育路径。

【责任编辑：白文军】