基于需求分析的ESP教学探讨

安　　超

(黑龙江科技大学 外国语学院，哈尔滨 150022)



基于需求分析的ESP教学探讨

安超

(黑龙江科技大学 外国语学院，哈尔滨 150022)

摘要：ESP教学不但是我国英语教学的延伸，同时也是现阶段大学英语教学改革的发展方向。ESP相比于EGP，具有自身的独特性，通过探讨其特点可知，需求分析在ESP教学中具有非常重要的作用。由于在设置课程时，需充分满足学习者的特殊需求，因而要根据实际教学需求对ESP教学进行灵活改变。因此，基于需求分析对ESP教学进行深入探讨，以期为今后的ESP教学工作提供参考。

关键词：需求分析；ESP教学；探讨

ESP，即专门用途英语，指的是与某种特定学科与职业相关联的英语，是依据学习者特定的需求及目的开设的一门英语课程，例如法律英语、金融英语等，其主要目的是培养学习者在某一特定工作环境中运用英语的能力。ESP教学理念充分结合了学习与运用，不但符合语言的教学规律，同时也满足了新时期社会对高校人才培养的需求。为了充分满足当前社会经济发展的需要，实现培养具有良好英语基础的多能型人才的目标，在高校各大专业中开展ESP教学尤为重要。

1ESP教学概述

ESP教学为英语语言教学的一个分支，最早源自于20世纪60年代，其发展经历了语域分析、语篇或修辞分析、目标情景分析、学习策略及语言技能分析，以及以学习为中心的五个阶段，而ESP的定义也在发展过程中不断发生演变。其中，1985年由Strevens提出的ESP教学具有四个根本特点及两个可变特点的观念得到人们的广泛认可[1]。

其中，四个根本特点为：设置课程时必须充分满足学习者特别的需求；课程的内容必须与特定的某些职业及学科等存在关联；将词汇、词法、篇章等与特定活动相适应作为教学重点；必须同EGP(基础英语)具有非常明显的对照。两个可变特点即为：仅限制于某一种语言技能的培养；根据任何教学法即可进行教学活动。

通过分析Strevens提出的定义可知，ESP的自身属性决定其教学活动中心为学生，且充分满足学生的实际需求。基于此，在ESP课程的设计过程中，需求分析是一项非常重要的环节。Waters等人认为，ESP教学的需求分析十分复杂，需对学习及目标情景的需求同时予以考虑。其中，学生学习的需求指的是学生对教学的期望以及对学习条件的判断；目标情景则指的是未来职业的交流情况，教师需对学生今后从事工作的方向，以及在实际工作中如何开展交际等进行了解[2]。

2需求分析在ESP教学中的重要作用

在定义“需求”时，可从两方面进行考虑，在普通英语教学过程中，可将“需求”理解为“缺乏”，指的是学生还未能掌握的一些有关英语语言的知识及技能；而在ESP 教学中，“需求”强调的是目标的定位需求。在Waters等人的观点中，ESP教学的需求需对学习及目标情景的需求进行同时考虑。其中，目标情景的需求与课程内容设置具有紧密的联系，而学生学习需求则包含确定教学目标、选择教学策略及方法等。学生需求在ESP教学过程中为一个可变因素，因为学生的需求在不同的学习阶段是存在差异性的可能的。例如，比较EGP与ESP得知，后者的课程存在学时少的时间限制，学生在限定时间内必须掌握一定量的英语知识及技能，这便与EGP教学具有鲜明的对比。EGP的课程学习时间通常为两年，其在学习的内容与方法上均具有一定的连续性。而ESP课程则需在较短时间内完成独立的学习策略，这便对ESP教师的教学提出了比较高的要求。此外，ESP的学生均学习了EGP课程，对许多基本词汇及表达较为熟悉，而ESP给学生的英语能力进行重新提供了机会。因此，ESP教师需要根据不同的课堂采取灵活多变的教学方法[3]。

3ESP教学的发展阶段

3.1国外ESP教学的发展阶段

学者Strevens曾经提出，ESP教学没有规定的方法，教师可选择任何合适、有效的教学法。国外的ESP教学主要经历了五个不同的发展阶段，每个发展阶段均形成了不同的语言学理论依据、具体的教学内容及方法等。其中，在语域分析这一阶段，ESP教学的建立基础即为结构主义语言学，常用的语言知识与技能为教学重点所在；在语篇或修辞分析阶段，交际被引进ESP教学中；在目标情景分析阶段，John Mumby对交际法在ESP教学中的运用进行了更为系统的阐述；在学习策略及语言技能分析阶段，ESP教学的重点侧重在阅读技巧等方面的教学及研究工作上；在以学习为中心这一阶段，ESP教学对师生教学与学习的积极性十分重视，其要求采用所有适宜的方法及手段，有机结合语言知识的学习及实际应用。

3.2我国ESP教学的发展阶段

国内的ESP教学发起于20世纪70年代，至今已经历了兴起、发展、深入扩大三个阶段。许多专家及学者在ESP教学的发展阶段，对其教学方法予以了高度关注。其中，柏青认为，ESP教学应当同基础英语教学相同，均采用直观教具进行教学；而瞿云华则认为，应当将content-based Approach(内容教学法)运用在ESP阅读教学过程中，从而有机地结合专业知识的传授及英语语言技能的培养[4]。除此之外，许多教师及学者还在探寻着其他不同的ESP教学方法与技巧，例如任务法、对比法、合作法、听说强化法及书写表达法等。

4我国ESP教学水平落后的原因分析

虽然ESP具有众多教学方法，但由于我国目前许多开设了ESP课程的学校及相关教师，没有意识到需求分析的重要性，未能落实以学生及其需求为中心的教学理念，因而缺乏对学生实际应用技能的培养，对学生英语综合能力的提高产生了不良的影响。

其一，我国大学英语课程要求新生学习两年的EGP，课程内容包括泛读、精读、听力等。同时，EGP教材的课文大多以文史为主，其目标为对学生听说读写技能、跨文化的交际能力及学习能力进行有效培养。大学英语课程由于受到扩招及教育资源的限制，大部分为大班教学形式，因而教师在自由组织课程教学方面存在不足之处，且学生也逐步习惯了被动听讲的学习模式。其二，ESP教学为EGP的扩展与延伸，学生的语言知识与技能在EGP基础上已达到了一定的阶段，此时便需要从学生的实际需求出发，开展ESP教学活动，对学生的语言工作能力进行进一步的培养与巩固。Wilkins曾经指出，学生经过ESP培养后，相比于仅接受普通英语学习的学生，他们在专业领域方面能够更有效地胜任各项交际活动。

由于ESP具有自身独特的词汇特点、句法结构、表达方式及理论等，因而教师在实际教学过程中不可仅仅使用一种方法，而应当对教学需求进行全面考虑，合理使用多种教学技能及手段，从而使得ESP课堂教学效果达到最佳。然而对部分高等院校的ESP教学情况进行调查得知，大多数ESP教师采用了学生朗读教材、对语法结构进行讲解并分析、翻译的上课程序，这一传统的翻译教学法对教师的英语语言水平没有提出太高的要求，依旧停留在语域分析这一初级阶段。同时，大部分学生也表明希望与教师能进行更多的交流与沟通，且教师能够创建一些具有真实性的教学情景及任务等，而不是对教材中的课文进行单一的翻译与讲解。

5基于需求分析的ESP教学课堂实验探究

本文以我国某一所工科性大学为例，通过在校内开展ESP课堂教学实验，就基于需求分析的ESP教学方法及策略展开探究。具体操作如下。

学生完成两年的大学基础英语后，在第五个学期，对经贸、法律、会计、生物、食品科学等专业开设双语课程。笔者在随堂听课及与学校师生的交谈过程中，发现双语课堂教学中，主要存在基础英语与双语课堂跨度较大、教师采用的教学方法过于单一、专业的词汇偏多等问题。笔者同多名教师合作，在学校的法律、会计、生物、人力资源、食品科学等专业开展了ESP教学目标需求的问卷调查活动，整理结果得知，超过69%的学生认为，专业词汇的积累及语言技能锻炼的需要尤为重要，应当开设能将基础英语及双语课程进行有效衔接的ESP教学课程，并说明自己存在掌握英语应用文的写作格式及体裁等的学习需求，而15%的学生觉得基于需求的ESP教学没有太大的必要，16%的学生则持无所谓的态度。从调查结果出发，笔者于同年的下学期在学校开设了ESP文体赏析这一选修课程，课程的内容为适合多种专业学生的简历、求职信、合同、新闻报道、统计表等八项专题。此外，在教学方法方面，学院对各专题的语言、结构及体裁等特点进行认真分析，进而采用语域分析、词汇与句子结构的对比，以及PPT教学材料展示等多种教学手段，并以专题具体的内容为依据，开展小组讨论、模拟面试、翻译合同、编写英语广告语等课堂及课后交际活动。

在结束课程以后，通过采取访谈及试卷等评估方式得知，超过89%的学生认为这门课程有效提高了他们在特定环境下的实际应用英语的能力，可与双语课程及职业环境等建立一定的衔接，从而促进其今后竞争力的提升；在教学方法上，不但考虑到了教学的信息量，同时也鼓励学生积极参与各项活动，极大地激发了学生的学习兴趣。

参考文献：

[1]邓俊.高校ESP教学现状与发展对策研究[J].湖北社会科学,2011,(7):154—157.

[2]张黎明.基于需求分析的ESP实践教学对策研究[J].湖北经济学院学报：人文社会科学版,2011,(11):239—240.

[3]吴红云.基于需求分析的高职公共英语ESP教学模式探讨[J].广西民族师范学院学报,2011,(4):120—122.

[4]孟翔珍.基于需求分析的ESP教学法探讨[J].新乡学院学报：社会科学版,2013,(4):149—151.

(责任编辑：侯秀梅)

中图分类号：G642

文献标志码：A

文章编号：1001-7836(2015)01-0068-02

作者简介：安超(1978—)，男，黑龙江哈尔滨人，讲师，硕士，从事商务英语、ESP研究。

基金项目：黑龙江经济发展重点研究课题(外语学科专项)“商务外语对外语教学的影响”(WY2014080-c(2014.7—2015.7))专用论文

收稿日期：2014-11-18

doi:10.3969/j.issn.1001-7836.2015.01.033