基于体验法教学在田径教学的应用研究

李恺

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）05-000-01

摘 要 在分析体验式学习理论的基础上，从多个方面论述了如何有效构建田径课程情境法学习内容体系，结合实例，说明了在田径教学中体验法教学的有效性。

关键词 体验法教学 田径教学 体验式学习 体系构建

在当今的教学理论发展过程中，学生的体验应该在教学中得到充分关注，这点在实践中已经得到一定程度的证实。通过分析，在普通院校的体育必修课的田径教学过程中，依然没有突破原有的教学模式，存在难以进行有效教学的现状，学生认为田径课程枯燥无味，没有学习的热情和动力；而教师则认为教学存在一定困难，有时候不知道能够教些什么，如何有效保证学生的学习兴趣。本文主要就分析体验式学习理论的基础上，将其结合于田径教学中，对于如何有效构建田径课程体验式教学进行重点分析。

一、体验式学习理论

在进行体验式学习过程中，主要涉及到知识学习、实践活动、学习总结以及活动反思等四个环节，这四个部分综合在一起形成综合性的学习。从广义上来看，主要包括学生从亲身经历的过程中获得经验，能够保证学习过程中的有效体验活动，保证能够具备新的学习效果。这种学习方式，相比于传统的说教式教学来说，能够让学生获得深刻的体验教学活动，让学生铭记在心。所以，体验过程主要从情感体验和行为体验两个方面进行说明。通过有效的体验式学习，不仅仅能够帮助学生有效地对于知识点进行更为透彻的理解，另外，还能有效保证在体验过程中获得宝贵的情感价值观[1，2]。

二、田径课程情境法学习内容体系的构建

（一）具体体验过程分析

将体验式学习应用到田径课程教学中，能够保证从学生兴趣出发，重点从兴趣驱动的体验出发分析。对于学生的具体体验来说，应该通过相关课程中的基本技能引发出一定的运行感官体验，仅仅从事单一的跑、跳、投、走等教学肯定难以激发学生的兴趣，所以，应该进行一定的创造性教学，或者能够进行组合式练习。比如，在进行蹲踞式起跑和加速的教学中，目的则是为了有效保证学生具备一定的启动和加速水平，如果单纯是简单的重复，就会造成学生的积极性受到打击，产生枯燥情绪。因此，可以思考采用相关的有效教学形式，采用具有一定趣味性的活动来进行练习，比如应用相关的站立起跑转体360度跑、坐著起跑、蹲踞式起跑转体180度跑等活动，还能进行一定创新，比如进行让距起跑然后进行追逐，在学生中叫号起跑。通过上述方法，能够有效改变学生的枯燥练习，能够使得有效引进具体的情境创设来保证学生的兴趣所在，上述游戏竞赛具有很好的效果，能够帮助学生在陌生的环境下，体验到真实的运动体验，获得挑战的乐趣。所以，这种学习活动的出发点就是进行愉悦的体验，能够对于田径课程教学具有趣味性的运动形式，保证教学效果。

（二）反思观察进一步探讨

通过对于运动技能进行有效思考，才能有效考虑活动中存在的问题。教师在反思过程中，应该重视去做的过程，起先不应该重视做的后果，用教师用于去思考存在的问题。比如，在进行跳远教学过程中，在第一个环节中，首先让学生进行有效的自我尝试，并不限定具体的技术要素，比如相关的空中姿势、助跑距离等，鼓励学生进行创新练习；在第二环节中，应该要教师和学生进行相关交流，同时对于涉及到的跳远技术进行探讨，主要包括从助跑、起跳、腾空、落地等相关几个部分构成，告诉学生，要想跳得更远，就应该在各个环节下功夫，比如，应该选择合适的助跑距离，要求发挥最大的速度；要求在起跳动作应该充分考虑到腾空高度；空中动作尽量保持稳定，还要练习尽量向前的落地姿势。第三环节中，应该在教师的指导中，学生积极主动采用探究式教学；第四环节中，应该进行活动体验交流，对于自己的技术动作进行分析，最后，可以根据教师的总结，保证学生进行有效的动作练习。在此过程中，应该要求学生对于知识的体验进行主动探究，这样能够更好理解相关体验效果。经过有效的反思，在田径课程体验式学习过程中，应该积极探索自主探究的实施。

（三）抽象概括包括内容

在相关的体验式学习总结过程中，并不能简单一次性完成，而是体现出多次反复的过程。因此，对于这个阶段的田径课程教学来说，可以通过有效的练习，保证对于理论知识的收获以及技能的不断完善，通过练习走向技能的实用化。比如，在进行跳远练习的后阶段，通过有效的情景教学，再利用进行多种角色的职责转换来督促学生进行有效的学习。可让学生轮换来担当裁判员、教练员以及运动员的角色。这样有效的情境创设以及角色体验能够给学生留下深刻影响，保证有效掌握和理解竞赛规则、教学方法以及基本技能，有效巩固所学的田径技能。

（四）主动应用实践分析

通过把有效的田径技能应用到实践中去，才能更为有效地巩固相关技能，这也是可以看作为一种全新的体验。所以，在体验式学习中，主动应用的实践过程也是学习的终点，也是学习的起点。所以，应该对于学生进行强调进行体验学习中的主动实践环节，保证学生能够获得成功体验的喜悦。

三、结语

结合实际教学情况，分析了体验式学习理论在田径教学中的应用问题，提出在体育教学活动中非常适用于体验活动教学方法。

参考文献：

[1] 唐湘宁，王静静.智慧环境下的体验式学习探析[J].成人教育.2014.34（12）.

[2] 刘剑宇.“体验式学习”方法在高校篮球教学的实验与探索[J].教育探索.2013（8）.