初中历史教学的德育功能及其方法探析

曹敏娜

当今社会迫切需要德才兼备的各种人才，初中生是祖国的未来、民族的希望。然而很多地区功利性的教育理念，初中历史成为了备受冷落的副科，很多农村初中更是缺少专职历史老师，于是当下初中生对祖国的昨天缺乏了解、对民族的未来缺少了思考、对自身的责任充满了迷茫。初中历史教学德育教育的大量缺失成为了我们每一个有责任心的历史老师痛心疾首的现实。有鉴于此，笔者根据自己的教学实践谈一谈在历史教学中渗透德育的各种方法，希望有更多的历史老师关注历史教学中的德育研究。

一、巧用历史歌——激发爱国情

特定时期的重大历史事件，总是同一些歌曲联系在一起。正所谓岁月如歌、时代如歌、历史如歌。20世纪的历史歌曲见证了中国人民从苦难走向胜利的历程，表现了灾难中的中国人民不畏强暴、勇往直前、浴血奋战的民族精神。这些歌曲感时而作，是一个个音乐家的泣血之作，歌曲中融入了时代的脉搏、大众的血液、民族的情感，它激荡着人们的深情，激励着民族的斗志，激发着学生的爱国热忱。如在讲授人教版八年级上册《中华民族的抗日战争》这个单元，可以巧用歌曲激发学生的爱国主义情感。一曲悲怆的《松花江上》唱出了九一八事变后东北人民的流离失所：唱出了家破人亡的悲痛：更唱出了全国人民对日寇野蛮侵占我国东北的愤懑。今天，抗日战争已经远去，但历史不容我们忘却。重唱一首首渗透着中国人民血和泪的抗战歌曲，既是勿忘国耻，进行爱国主义教育，也是振兴祖国，前事不忘后事之师。

二、巧上活动课——传承美德情

初中历史活动课因其具有实践性、自主性、趣味性和创新性等特征深受初中生的喜爱。在历史学科的教学过程中，结合课堂教学内容，创设灵活多样的活动课，对拓展德育渠道、深化德育内涵起到至关重大的作用。根据不同的教学内容选择合适的活动课类型，渗透德育往往会事半功倍。

（一）编写小故事――民族团结要珍惜

历史课标要求：“认识在漫长的历史进程中，我国各族人民密切交往、相互依存、休戚与共，形成了中华民族多元一体的格局，共同推动了国家发展和社会进步，增强民族自信心和自豪感”，这样的情感怎样让学生体会并认识？我们可以通过让学生编写此专题的历史小故事使学生形成民族的认同感。这样的历史故事有《昭君出塞》、《卫温出使夷洲》、《孝文帝实行汉化》、《文成公主入藏》、《乾隆帝平定大小和卓叛乱》、《土尔扈特回归祖国》等。通过这些历史故事学生懂得：今天国家的统一和民族团结的局面来之不易，我们应倍加珍惜。维护国家统一，打击民族分裂势力，加强民族团结，是我们的历史使命。

（二）人物辩论会――是非对错要明辨

历史课标要求：“认识杰出人物在历史上的重要贡献，初步理解个人与群体、个人与社会的关系，提高对是与非、善与恶、美与丑的识别判断力”。从始皇帝嬴政到大一统的汉武帝，从修建大运河的隋炀帝到“政启开元治宏贞观”的武则天，从盛极而衰的唐玄宗到黄袍加身的赵匡胤，从一代天骄成吉思汗到制造文字狱的康雍乾三帝，历史上对这些人物众说纷纭。历史辩论赛无疑是帮助学生形成对历史的正确认识、学会正确评价历史人物、提升认识能力的最佳途径。通过辩论赛学生学会用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点评价历史人物。

三、巧借纪念日――不忘昨日史

随着素质教育的不断推进，很多学校开始注重德育教育。历史老师可以借助于学校的这些活动在教学中结合重大历史事件，更好的渗透德育教育。例如5月4日是“五四爱国运动”纪念日，九十多年前一群学生不顾自己生命的安危，为了国家、为了民族、为了激起中国人的爱国热忱，毅然选择了走上街头用自己的生命为青年学生唱响了一首爱国主义的赞歌。今天我们青少年要继续弘扬不屈不挠、忧国忧民、乐于奉献、敢于斗争的“五四精神”，为新时期的青年学生再谱一曲爱国主义的赞歌。利用这些节日悄然渗透德育教育远远胜过口号式的贴标签，况且近代中国的屈辱历史是不容我们青年一代忘却的，经常重温那段悲惨的过去，才能更好地激励今天的学生报效祖国、回馈社会。

四、巧放影视片――渗德更形象

历史教学研究的对象都是已经发生过的事件，教材中不少内容比较抽象复杂、年代久远空间概念强，在现实生活中很难获取直接的生活经验来印证，因而学生感到陌生。而很多拍摄比较成功的影片经过了众人的智慧，精选能够反映人物和重大历史事件的场景和题材，再现了真实的历史场面，学生身临其境感受更真切，更能引发学生的情感共鸣。

总之，德育教育不可用斗量的，无论哪一种方法，历史教学中渗透德育教育都应该是润物细无声的。任何一堂历史课教学中纯粹讲历史，不渗透德育，或者只是空洞说教都是不可取的。历史教学中渗透德育并不是一朝一夕就可以实现的，这就需要广大历史老师放下功利的教学思想，本着育人的终生理念，在平时的教学中尝试各种方法，时时渗透、点滴渗透、长期渗透，只要我们“有心、用心、恒心”，就能培育合乎新时代的接班人。