试论如何搞好初中化学教学

卢林芳

摘 要：如何搞好初中化学教学活动，如何培养学生学习的兴趣，提高化学教学质量，这些都是我们化学教师共同面临的问题。下面笔者就如何搞好初中化学教学谈谈自己的几点见解。

关键词：初中化学；教学；效率

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-270-01

初中化学教育是化学教育的启蒙阶段，也是为学生今后化学学科学习打基础的阶段，经过初中化学的学习可以让学生具备初步的化学知识，在今后的生活中具备一定的化学常识。针对初中学生化学基础薄弱，学习难度大，知识点多易混淆的特点，教师应该采用灵活多样的教学方式，把学生作为课堂的主体，通过各种办法激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

一、激发学生学习兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力，是发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素，有针对性地帮助学生扫除学习中的障碍，唤起学生对学习的兴趣，提高学习效率。

学生刚接触化学时，会对化学很感兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。因此，教学中要利用好课堂学生分组实验，如：探究“催化剂性质” 、“质量守恒定律”、“燃烧的条件”等，以及一些简单的家庭小实验如：制作无壳鸡蛋，除水壶中的水垢给学生亲自动手做实验的机会，感受化学实验的快乐，使学生切身体验化学实验的趣味性和挑战性，不断激发学习的兴趣，使学生从心底想学化学。

二、化学教学中注重情感教学

情感具有固有的迁移、扩散和感染的特性。在既定的时间和范围内，情感可以感染到一些与之相关的事物上。根据情感的特性在实施情感教学时，教师首先是以自身的道德感、理智感和美感去感染学生。其次，在施教时有的放矢，需要教师深入到学生群体中，了解学生非智力品质、习惯用的学习方法、接受和运用知识的灵敏度、学生的困难、兴趣爱好、性格、道德水平、心理素质等。需要是情感产生和发展的基础，决定情感的性质。在教学过程中，适时地对学生进行鼓励性的评价，是使学生产生情感正增长的关键性措施。鼓励性评价是指教师对学生的学习行为运用简单、适当的鼓励性用语来达到师生情感交流的目的。在学生学习过程中不可避免地会出现成功和失败。在学生获得成功时，及时进行鼓励性评价，使学生及时体验到成功的喜悦，认识自己的能力和价值，并将价值进一步观念化，进而转化为获得新的成功的动力。在学生遭到失败时，帮助学生在失败中挖掘积极因素，更要及时进行鼓励性评价，使学生体验到温暖，认识自己能力、不足和教训，进一步信任和激励学生的信心、意志，争取获得成功。

四、借助电教媒体优化教学活动

化学实验教学中，教师可以用多媒体制作的模拟实验来进行少数实验教学。在有些特殊情况下，由于受实验条件、实验时间性和安全性等多种因素的限制，用模拟实验却能收到很好的效果。这样既保证了实验的真实性和直观性，又便于观察实验现象，加深学生印象。例如，讲“一氧化碳的毒性”时，借助计算机设计三维动画片小白鼠中毒死亡，告知学生在日常生活中要谨防煤气（一氧化碳）中毒，有效地克服就课本讲实验的问题。再比如有的实验容易因为错误操作而引起严重后果，我们可以用软件制作错误操作的后果展示，以提醒学生注意，如模拟“稀释浓硫酸时，将水倒入浓硫酸中液体沸腾并飞溅出来”的危险操作。这些特殊的实验都可以通过多媒体教学展示给学生。

五、实现化学理论和实际生活的结合

化学知识和实际生活存在着千丝万缕的联系，可以说人类的衣、食、住、行都离不开化学，鉴于此情况，教师在授课过程中要注意把化学理论和实际生活联系起来，这样不仅可有效拉近文本与学生实际生活的距离，还能帮助学生体会到化学的无处不在，进一步了解化学的重要性，这对学生综合科学素养的提高将大有裨益。例如在学习水污染这一课时，为了让学生切身体会到水污染的真实情况和危害，教师可请同学们课前搜集有关水质标准及相关水污染的资料，并尽可能拍摄几张受到污染的水资源照片等，在课堂授课过程中，教师请同学们把搜集到的资料进行集中展示和交流，另一方面可大大拓展学生有关水污染的相关知识，一方面可使学生深刻体会到水污染的危害和严重性，进而自觉提高保护水资源的意识。

六、改进化学实验教学

化学是一门以实验为基础的科学，实验作为化学教学的一种重要手段，其功能是其他教学手段无法替代的。通过实验，可以让学生积极主动获取知识、发展实验技能、参与情感体验，养成科学态度、情感与价值观。教学中应该发挥化学学科的特点，充分利用好化学实验，锲而不舍地注重中学生创新精神的培养，使学生在学习中得以充分全面成长，成为人格健全、有信仰、有灵魂的人。进行实验教学时，要不断改进教学方法，首先，要充分准备，做好演示实验；其次，对实验形式加以变通，增加实验的探究性，培养学生探究精神和实验能力；另外，重视家庭小实验和趣味实验，使实验生活化、简单化、微型化，这是21 世纪绿色化学的发展要求。教材中的家庭小实验和趣味实验布置给学生并跟上相应的监督反馈措施，将有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。

总之， 教学是一门艺术，充满挑战，呼唤智慧。本文从以上几个方面浅谈了优化初中化学课堂教学的思考，但是教学策略具有动态生成性、选择性、综合性、灵活性和创新性等特点，教师应根据课堂教学目标、教学内容、师生的实际情况、学校的条件等因素，精心选择、设计适宜的教学策略，最大限度地促进学生的有效学习。同时要明白实现高效优质的教学并非一日之功，不可能毕其功于一役。愿广大化学教育工作者集思广益、群策群力，为实现这一目标努力探索，锐意进取。