浅谈小学数学教学生活化

佟立华

摘 要：数学“源于生活、寓于生活、用于生活”。因此，在数学教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让小学数学教学生活化。现对小学数学课堂教学生活化谈一下自己的粗浅看法。

关键词：小学数学；教学生活化；教育

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）04-195-01

数学教学对于每一位数学教师来说都是一件比较头疼的事。学生学着感觉枯燥无味，教师教着毫无激情。致使许多学生对数学产生了厌倦感。因此数学成绩下降，年级越高成绩越低。教育家陶行知说：“生活即教育，只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。” 数学“源于生活、寓于生活、用于生活”。因此，在数学教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让小学数学教学生活化。现对小学数学课堂教学生活化谈一下自己的粗浅看法。

一、课堂教学生活化。

1、教学情境生活化。小学低年级的学生对周围的事物有很大的好奇心，对生活中出现的问题也非常感兴趣，很想了解生活，数学教学与生活联系起来就会使学生更喜欢数学。例如教“整十数加减整十数”的教学时，我利用多媒体，借助教材设计的运送鲜花生活情景，让学生提出整十数加、减整十数的问题，组织学生讨论，探讨计算方法。把整十数加减整十数的计算置入有事物情境、有情节的探索中，使计算含有丰富、生动的具体内容。再如教“100以内数的认识”时将种子带入课堂，让学生数一数种子的数量，看一看自己的一把有多少粒种子。将生活中的事带入数学课堂，将所学知识应用于实践之中，学有所用，学生才能更乐于去探究、去学习、去掌握数学知识。还有，教学“人民币的认识‘时，让学生以小组为单位开展购物活动，小组内一个学生当售货员，其他学生拿出一元钱去文具。通过模拟“买文具”这一真实、有趣的生活体验情境激发学生的学习兴趣，让学生自然而然地掌握了元、角、分之间的关系，体会到一元钱的价值及应用价值，突出了“让学生在生活中学数学，在生活中用数学”，也让学生充分感受到买东西的乐趣。

2、课堂练习生活化。数学知识需要得以巩固，才能使学生牢固掌握并熟练应用。在学习中，如果能结合具体的生活实际问题进行练习或实践，可以培养学生解决实际问题的能力，使学生在将数学应用于实践的过程中，创新意识和创新能力得到逐步培养，又能让学生感受到学习的快乐。例如在学习“求一个数比另一个数多（或少）几”后，出示学生在生活中搜集的数学信息，找到相关信息并提出问题。当出示信息时，学生马上欢跃起来，这个说那是我搜集的；那个说这是我搜集的。课堂气氛活跃，学生的参与性高涨，又使学生感受到数学与生活的零距离。数学教学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。

3、课堂语言生活化。教师要结合儿童的认知特点、兴趣爱好、心理特征等，在不影响知识的前提下，对数学语言进行加工、装饰，使其通俗易懂、富有情趣。例如，教学长度单位时改成“长长短短”，教学元、角、分时改成“小小售货员”，教学比大小时说成“排排队”等等，这样学生对这些知识非常好奇，对学习也感兴趣。

4、课堂作业生活化。每一单元学习完，让学生在生活中寻找这一单元学习的内容并记录下来。培养学生的观察能力、搜集数学信息的能力，也使学生意识到数学与生活的密切联系。感受到生活中处处有数学，数学就在我们身边。

二、课下实践生活化。

1、课堂学习，课间运用。

学习的最终目的是为了运用，学生只有将所学的知识在实际生活真正会运用了，那才是实实在在的学会了。因此，学生学习后，我抓住可利用的时机让他们进行运用。例如学习了“100以内数的认识”后，课下我与学生们拍皮球，谁先拍到100下谁赢，而且数的时候要一边拍一边大声地数。学生的兴趣浓，数数的准确率与速度都得到了提高。

2、模拟生活，学以致用。

一些生活情境无法真正进入课堂，但生活中的一些情景真的对数学的学习有很大的辅助效应。例如学习了“人民币的认识”后，模拟买卖货物的情境，一间教室成了一个商店，顾客、售货员都成了一年级的小学生，虽然货物是真，人民币是模拟币，但学生们参与的热情很高。从活动中既让学生加深了对各种面值人民币的认识，又巩固了人民币单位间的换算的掌握和计算。可以说是对人民币的认识这一单元知识检验的一个好版本。

3、生活入手，搜集资源。

数学知识的很多原型就在生活之中，无论是课前准备还是课后实践，都离不开生活。比较数的大小，学生课前在生活中搜集数的信息，课中出示，进行比较。学习后，可以在生活中寻找原型，图形的认识就是很好的例子。使学生意识到，数学无处不在，细心留心生活，可以更好学习数学，也可以更好地在生活中运用。

总之，数学知识来源于生活，教师在数学教学中要积极地创造条件，帮助学生学习。学生要认真观察和分析周围的事物，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，在实际生活中尝试到学习的乐趣。更重要的是使學生感受数学与生活的联系，数学来自生活实际，又应用于生活，服务于生活。