班班通环境下农村小学数学教学的有效性研究

郭陆军

摘 要：随着信息技术的发展和推广，“班班通”这种新型现代教育的多媒体技术在广大的农村学校中得到普及，它作为一种现代化的教学手段对数学教学也产生了重大影响。如何利用好班班通资源，提高农村小学数学教学的有效性，是广大农村小学数学教师不断研究的问题。

关键词：班班通；农村小学数学；有效性；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-362-01

“班班通”是一个融合了基础设施、软件资源以及教育教学整合等内容的系统工程，应用于农村小学数学教学中，它以色彩鲜明、立体感强的特点，能有效的培养学生的学习兴趣，深化学生对所学内容的认知结构，提高学生分析和解决问题的能力，并对优化教学模式起着积极的促进作用。本文笔者结合教学实践，谈谈几点看法。

一、合理利用班班通教学，激发学生的学习兴趣，提高教学的有效性

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”无论什么样的教学，都离不开学生的兴趣这一重要因素，班班通环境下的农村小学数学教学亦是如此。兴趣是积极探索某种事物的认识倾向，它是学生学习的动力源，是智能和心理发展的催化剂。在现如今的农村小学数学教学中，虽然班班通的引入最大限度的优化了教学资源，但是，碍于长期以来学生怕数学、不喜欢数学的心理特征影响，学生的学习兴趣依然不高，教学还未实现有效。班班通的引入，多媒体教学成了一种非常重要的教学方式，它能通过定格、慢放、加速、重复、图像的变化、色彩的多样化以及声音配合等效果，充分发挥了其直观、形象、新奇等优势，利于引起学生的好奇心，激发学生的求知欲，增强上课的课堂效果。因此，在农村小学数学教学过程中，作为教师的我们，应积极的借助班班通资源，恰当的运用影像、图片资料以声传情，以图达意，为学生创设一个形声结合、声画并茂的教学环境，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与教学，提高教学的有效性。例如，在教学“角的认识”时，教师可以动态演示角的形成：先画出一个点，再引出两条射线，使学生很容易理解“从一个点引出两条射线所组成的图形叫角”。比较角的大小时，先出示两个角，再利用动画使两个角的顶点和一边分别重合，演示比较角的大小的方法，学生很直观的看出哪个角大，哪个角小，从而产生一个动态的效果。通过这样的方式，有效的将数学知识直观化，激起了学生的学习兴趣，提高了积极性，教学的有效性得到提高。

二、合理利用班班通教学，突破教学的重难点，提高教学的有效性

数学难学是各个阶段学生的共同的心声，在小学数学教学中，因为低年龄的学生的数学思维尚未成熟，对于一些知识很难快速地理解，教师的语言描述往往又不够到位，教具操作又受时间、空间和实物条件的限制，很难达到预想效果。而在教学中运用班班通资源，采用多媒体技术，就能够直观地将数学中的重点和难点清晰、直观地向学生展现出来，利于突破教学的难点和重点，让学生更容易接受和理解。因此，在农村小学数学教学过程中，作为教师的我们，在积极利用班班通资源激发学生学习兴趣的同时，我们还应善于利用其优越性，善于利用多媒体对文字、图像、动画和声音等信息的处理能力，把高度抽象的知识直观显现出来，形成声、图、文并茂的多媒体教学系统，促使学生理解、把握它们的本质属性，突破教学的难点，提高教学的有效性。

三、合理利用班班通教学，优化教学资源，提高教学的有效性

对于农村的教学来说，资源问题一直是教学中有待解决的一大难题，互联网的发展，班班通资源的引入，使得教学资源问题得以改善。数学是一门应用性很强的学科，在农村小学数学教学中仅仅照本宣科已不能满足学生的学习要求，会让学生产生懈怠情绪。因此，教学中，教师应积极的利用好班班通资源的交互性较强的这一特点，积极通过班班通查找与新课相关的教学资源，优化教学资源，扩大知识面，使学生的知识不仅仅局限于课本，最大限度的去增加学生的知识容量，提高教学的有效性。例如，在教学“制作七巧板”时，许多的农村孩子都没有见过七巧板，了解的很少，如果完全按照课本要求讲课，可能很大一部分学生都不感兴趣。对此，教学中，教师可通过班班通搜集一些关于七巧板的资料，通过图文并茂的演示，给学生介绍七巧板的来历及其游戏用途，交给他们制作七巧板的技巧，引导制作进行游戏。这样，本来枯燥、沉闷的课堂，一下子变得活跃了起来，在引导学生学习知识的同时，学生的实践操作能力、创新能力也得到培养，教学的有效性得到极大的提高。

四、合理利用班班通教学，优化教学模式，提高教学的有效性

在传统的教学过程中，很多教师都是采用“灌输式、注入式”的教学模式给学生传授知识，老师口授，学生听讲，课堂上以教师为主，学生只是充当被动接受的角色。这样的教学模式，完全的忽略了学生的主体性，不利于学生的全面发展。课程改革的今天，大力提倡自主式、合作式、探究式的学习方式。班班通教学可以让学生自主学习，并从学生的经验出发，突破传统的教学形式，在“合作”中“学”，“学”中“合作”，以获得直观的经验和提高实践能力为主的课程。在农村小学数学教学过程中，作为教师的我们，应积极的更新教学观念，树立新的教学思想，合理运用班班通教学，突出学生的主体性，合理分配课堂教学时间，构建高效率的课堂，促进学生知识与技能、情感态度与价值观的整体发展。

总结：教有千法，教无定法，班班通教学资源的引入，在给农村小学数学教学带来生机的同时，也给我们教师带来了严峻的考验。作为教师的我们，应积极的在教学中总结、研究教学方法，不断创新教学模式，充分发挥班班通的教学作用，促使学生不断提高。

参考文献：

[1] 卫长源.如何优化小学数学教学过程[J].现代教育科学：小学教师，2009

[2] 王占彩.如何在数学教学中教会学生学习[J].学周刊，2011