如何开展小学英语阅读教学

宋平

摘 要：阅读是人们获取信息的重要手段，更是学习英语的主要任务之一，随着新课程改革的不断推进，小学英语阅读教学越来越受到瞩目。小学时期是英语基础学习的重要时期，加强对学生阅读技巧的培养，提升学生阅读能力，将对小学生以后的再学习起到很重要基础作用。

关键词：小学英语；阅读；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-189-01

阅读能力是英语语言能力的一项重要组成部分，是一种非常必要的学习方式，也是学生获取信息的最重要的途径之一。那么，在小学英语阅读教学过程中，作为教师的我们，该如何开展英语阅读教学培养学生的阅读能力呢？

一、激发学生的阅读兴趣，提高学生积极性

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”这是非常有道理的，如果学生对一门知识产生了兴趣，就有了学习的动力，他们会集中自己全部的注意力，积极主动地去学习这门功课，我们的小学英语阅读教学也是如此，教师只有将学生的阅读兴趣激发出来才能有效的提升教学质量。因此，在小学英语阅读教学过程中，作为教师的我们，应积极的去观察、了解学生，如实的结合学生的爱好、性格等各方面特点，结合教学的实际需要，充分挖掘教学中存在的趣味因素，激发学生的阅读兴趣，调动学生的阅读积极性，引导学生变“苦读”为“乐读”，提高教学效率。在小学英语阅读教学中，激发学生阅读兴趣的方式有许多，基于小学的年龄小、好奇心强等特点，在教学中，教师可以采用设问的方式去引导学生阅读，教师可以先提出相关的阅读问题，让学生带着问题去阅读，然后在阅读之后学生开始进行集体探讨，让学生体会阅读的成就感。此外，教师还可以结合多媒体教学手段，利用课文插图等等引导学生阅读。利用这样的教学方式，学生思维会极其的活跃，在自然而然激发学生阅读兴趣的同时，学生的思维能力也会得到锻炼，教学效率得到提高。

二、丰富学生的词汇量，初步培养阅读能力

词汇是学生阅读的基本保证，没有相当量的英语词汇，阅读英语是无法进行的，更别说学生阅读能力的培养。因此，在小学英语阅读教程过程中，作为教师的我们，在激发学生阅读兴趣的同时，还应积极的通过多途径多方式的引导学生积累词汇，丰富学生的词汇量，初步培养学生的阅读能力，为学生有效的阅读打下结实的基础。小学生英语词汇积累的直接途径是我们的教材，教学中，教师在引导学生认识单词的时候，不要急忙带过，而应细心的给学生讲解，使之初步理解并记忆。课堂上，教师在引导学生学习课文内容的时候，教师不能一味地只重视学生听说能力的培养，教师还要有意识、有目标地从低段就开始培养学生的认读能力，积极引导学生在课文中认单词，加强学生词汇的记忆和理解。此外，教师在加强课堂教学的同时，教师还应积极的在课外给学生引入一些新单词，要求学生把它们摘抄在一本小本子上，有空时就拿出小本子背诵记忆。这样，长此以往，学生的词汇量就会越来越丰富，阅读自然而然的不成问题。

三、交给学生阅读的技巧，培养学生的阅读能力

小学英语教学属于启蒙教育和兴趣教育，在小学英语阅读教学中，虽然学生没有太难的阅读材料，但是，由于小学生基础较薄弱，很多的知识都还没有接触，所以引导学生掌握一些阅读技巧尤为重要。因此，教学中，作为教师的我们，应积极研究英语课程标准，理解教材，发掘阅读内容中的重要信息，合理使用教学方法，创新教学模式，应以良好、科学的教学理念和方法，引导学习自主阅读，掌握阅读技巧和方法，激发学生思维、激活学生想象力，提高学生的阅读能力。对于小学生英语阅读技巧的传授，教师可以注重传授一下两种：①略读法：所谓略读，就是要求读者有选择地进行阅读，只要知道文章的大概意思即可，从而加快阅读速度。因为学生不认识的词汇还很多，所以在开始进行阅读训练时，要让学生把他们能读的都读出来。当遇到不认识的单词和不理解的句子时，学生可以把它跳过去，只要读懂文章大意就可以了。②寻读法：它同略读一样也是一种快速阅读技巧。它带有明确的目的性，是有针对性地在寻找问题的答案。阅读时运用这种方法，就能在很短的时间内浏览尽可能多的阅读内容，并从中找到所需要的信息。此外，在阅读的方式方法中，还有一些导读法、跳读法、细读法等，教师可以结合实际的教学情况，学生的实际情况合理的给学生渗透，引导学生初步的掌握阅读技巧，不断培养学生的阅读能力。

四、积极开展阅读训练，提高学生的阅读能力

学生阅读能力的形成，不是靠几个词汇，几个阅读技巧就能培养的，它还需要大量的阅读训练去磨合、去总结。因此，在小学阅读教学中，教师在做好其他方面教学的同时，教师还应极其注重引导学生进行阅读训练，促使学生不断提高。为此，教学中，教师可以引导学生进行一些如下的阅读训练：①仿读训练：在进行阅读教学时，为了使学生了解和掌握句子的意思、语调、重读和停顿，教师先示范读课文，然后领着学生仿读，这是一种最基本的训练。②试读、独立读训练：课前教师可以先布置预习，上课时教师可以让学生试读或独立朗读。③对读、轮读训练：遇到对话的阅读教学时，可采用对读的方式进行练习，或在师生间进行，也可在小组间、男女生之间等多种形式进行。阅读训练后，教师还要布置一些课后练习，以便练习、巩固和扩展在阅读课中新学到的语言、语法知识，引导学生不断的去阅读，不断的进行积累和提高。

总结：“冰冻三尺非一日之寒”，培养学生的阅读能力是一个渐进的复杂过程，切忌操之过急。教学中，教师要善于总结和创新教学的方式方法，并通过师生的共同努力，切实训练学生的阅读技能，实现全面提高学生的阅读理解能力！

参考文献：

[1] 张 彦.在小学英语阅读教学中实施自主互助合作学习的行动研究[D].南京师范大学

[2] 吴春丽.小学英语阅读环境对小学生英语阅读能力的影响[D].复旦大学