小提琴学习之铃木教学法

段++薇

摘 要：铃木教学法在小提琴学习中属于经典教学方式，其崇尚早期教学开启，对缺陷身体孩子较为开放，同时讲究家长与家庭环境对孩子学习的重要。其教学的核心不仅仅培养孩子的演奏技能，更多的是崇尚培养孩子形成健全的人格，纯净的心灵，主要是对孩子做人的培养。

关键词：铃木教学法；小提琴；教学优势

中图分类号：G642.3 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-007-02

铃木教学法是音乐四大教学方式之一，创始人为铃木镇一，其中铃木小提琴上的教学法是其学说的精华。而铃木认为小提琴的学习不在于掌握技艺，而是对人的塑造，培养人们良好的心灵状态、感觉的灵敏和能力的提升，主要是达到孩子心灵的纯粹，培育良好的下一代。

一、铃木教学法的核心教学思想

铃木小提琴教学法主要是培养孩子纯净美好的心灵。他认为才能并非天生，能力是人们在对环境的逐步适应中产生的，才能与能力都是人们后天学习与努力而达到的，并不认为能力一定是遗传所决定。其次，他认为环境造就人，幼儿对环境的顺应力较强，环境决定了人发展成最终的样子。因此在学习中应该提供孩子更好的学习氛围，注意环境的调整，塑造优质环境氛围。他同时认为最正确的教育方式是从出生开始，因为孩子的前几年成长发育很快，脑细胞和记忆力超强，因此在幼儿时期做教育成效较大。在教育上也应该以兴趣为指引，兴趣是孩子学习的最大的推动力，可以充分的享受枯燥乏味的内容，让学习是快乐的，从而提升学习效果。这种兴趣教学可以让孩子在漫长以及基础性的学习中找到自身的学习乐趣，并且一直坚持不断地去学习与提升，克服学习中的种种障碍。教育中要多夸奖孩子，受到别人的赞美和尊重可以让孩子提升自信心。当受到夸赞与鼓励后，孩子可以克服内心学习能力不足的问题，提升自身的认可度，避免畏难情绪的发生。同时教育上要坚持重复教学，重复可以有效的让技艺成为一种本能，充分的得到掌握。要相信直觉的能力，但是直觉并非天生，也需要进行训练才能达到高效性。直接成熟后可以转换为一种能力，并且有效的提升孩子在音乐学习与运用上的感受力，是一种可贵的能力。

二、小提琴铃木教学法的独特之处

1、年龄越小越好

一般小提琴学习提倡在7至8岁，但是铃木先生认为应该在3至4岁，但是他并不对年龄有局限，认为小提琴学习任何年龄开始都可以，只要通过良好的培养都可以变得很出色。但他也认为学习的越早越好，因为孩子幼年时对事物的学习接受能力更强，在年龄更长后有些技法反而难以很好把控，同时幼年学习可以培养孩子良好的习惯。

2、身体缺陷也适合学琴

传统认为身体有缺陷的孩子不适合进行小提琴学习，但是在铃木先生看来，身体条件并不会阻碍孩子的学琴，同样可以得到正常孩子一样的学习效果。关键是缺陷身体的孩子是否对小提琴有充分的学习热诚，其学习的热情可以有效的去避免身体缺陷带来的学琴障碍，同时在学琴的过程中让孩子形成较为坚毅的性格，受到音乐感染而获得纯净的心灵世界，不因身体缺陷而造成心理上的缺陷。他认为学琴应该是让孩子得到健全的人格，而不是成为专业的演奏家。重在做人的培养，而并非技术培养。

3、听音乐和旁听课来做学前准备

在接受学琴前应该让孩子听小提琴音乐，同时通过听别人上课来了解上课的基本情况以及内容，让孩子逐步的融入到学习氛围中，有一种适应过程，避免突然接受而产生的紧张心理，做好学前的良好心理准备。其中学琴前听音乐的可以选择铃木的音乐教材，甚至可以让幼儿对教材第一课内容做充分的熟悉，从而在进入学习中可以有较强的接受能力，避免初次困难而导致孩子有厌学畏难情绪。而旁听则是很好的做氛围的感受，也让家长做好自身的一种适应与过度，家长和孩子都做到心理状态的初步调适和适应。

4、家长要做好功课

家长要陪同孩子出席课程学习，同时能够规范的做简单乐曲的拉奏。家长为孩子的课堂学习情况做记录，同时充分的了解孩子的学琴情况，此外对于孩子的学琴问题做及时的发现和纠正，做好家庭学习辅导监督，也可以与孩子一起学习与练习，陪同孩子达到快乐学习的过程。同时为孩子提供较为优质的学习氛围，这种氛围不仅仅是对课堂教学的挑选，更是对家庭环境的安排。在家中可以时常播放音乐，让孩子在玩乐的过程中接受音乐熏陶。特别是让家长一同伴随孩子的学习过程，对孩子的情况有充分的了解，同时在学琴中一同进步，共同成长。在生活中提供更多与学琴接触的机会和环境氛围，让孩子沉浸在音乐的良好环境中，多让孩子听优秀的音乐作品，提升孩子的音乐审美能力和品味，同时也通过音乐让孩子的心灵得到净化。

5、教学内容的规范性

首先需要在课程开始时做鞠躬，表示师生双方的尊重，同时告诉大家课程开始，同时也在下课时鞠躬来代表课程结束。在站姿上，要让左脚、左手肘部、弦和鼻子处于同一条直线标准上，可以通过在纸板上做演奏位置的标识来辅助孩子做脚位的摆放。在持琴上，首先可以对孩子的颈部肌肉做训练，让肩部和颌面部之间能够夹住东西，之后再让孩子通过左手、肩部和颌面部做持琴的平衡控制。持弓上让孩子先将大拇指放置在弓根箱的下方，如果大拇指能够来回活动，不对上方手型做干扰后可以做正确位置的摆放。左手要让手心朝向额头方位，琴颈处于食指和拇指的中间。铃木认为能力是需要不断积累的，因此需要反复的做旧曲练习，从而来提升技术与能力。让孩子首先做充分的模仿，达到自己能力范围内的最高水平。当学习2至3年后可以开始做识谱，同时还是要让孩子做背奏操作，让孩子对作品有充分的熟悉度就不会存在表现上的障碍。同时在教学的形式上，分为集体大课和一对一的小课，两种形式都非常必要。小课是对学生有充分的了解情况下进行针对性的训练指导，可以有效的发现并改善问题，学习的进度较快，但是缺点也会存在。因此集体课可以有效的让学生做交流，提升交往沟通能力，让音乐生活更加的丰富，提升学习的兴趣。可以对学习的内容做巩固，同时可以帮助水平低的学生，培养学生的人格。此外，认为应该定期做音乐会的举办，让学生有充分的表演机会，积极参与活动可以提升学生的自信心，同时培养学生的团队配合能力，让学生健康快乐的成长。

铃木教学法其实并不仅仅适用于小提琴学习，在当下的教育界中，其中很多观念其实都符合时代潮流，特别是其注重对人精神的培养，而不仅仅注重技艺的培养上，这种注重塑造心灵的教学观念受到人们的广泛认可。

参考文献：

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[3] 李雯隽.依据学生心理发展调整小提琴教学方式[J].黑龙江教育学院学报，2014，08：66-68.