小学数学教学要放开学生手脚

于树岭

摘 要：把学习的主动权交给学生，多给学生留下思考与个性发挥的余地，体现学生是学习的主人，让他们创造性地进行学习。通过观察思考，分组讨论，动手动脑，把所学知识纳入自己的知识结构体系，使学生学得积极主动，增强信心，从而达到事半功倍的效果。

关键词：小学数学；新授课；复习课；放开手脚；教学方法

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）08-0074-02

在全面推行以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育活动中，怎样在教学中培养学生的创新意识，使学生能用新思路、新方法、新途径积极地投入到学习过程中，是教师不断探索的课题。

一、新授课敢放手

目前，一部分数学教师在课上还是机械地讲，学生呆板地听，在课堂教学中学生的活动是为了教师的教，留给学生自主参与学习活动的时间和空间很少，害怕不讲学生不会。如何扭转这种局面，把学习的主动权交给学生，让学生不再被动地接受知识，我校教师大胆迈出了“先学后教”这一步，为课堂教学改革进行探索。所谓“先学后教”，也就是“先放后收”、“精讲精练”。这要求教师课前要全面研究教材和学生并制定奖励制度。具体做法是①理清学生的基本情况：每个学生的性格、智力、语言表达、优缺点……②根据以上情况，学生的同桌前后左右位置，分组情况等不要随意安排，应优良差生搭配，男女生搭配，按扶弱差等生的原则，进行组织。③凡在各项活动全学期累积得到五个小红花或五个第一名、五个“表扬条”的学生均得到一张奖状，以鼓励学生间在学习上相互帮扶。

例如，在小学数学第11册两步应用题中，我改变并打破教师读题找条件、列数量关系式求问题的这种框架，进行了如下尝试。

题目和讨论题同时出示：（1）要认真读两遍题。（2）从问题入手分析：求第三次运多少吨？题目中哪个条件与第三次有关？前两次的和直接告诉了吗？先求什么？（3）从条件入手分析：找出关键词，重点先求谁？再求什么？

根据这些问题进行开放式讨论。其形式可以多种多样。可同桌、小组、全班讨论，也可以竞赛式讨论、挑战式讨论，这样每个学生都有发言的机会和发言空间。活跃了思维，优等生给学困生讲，学困生通过潜移默化理解题意。之后教师重点精讲，让解题思路呈现于头脑中，问题也就很快被解决。若用小组讨论法，可以让各小组进行汇报（专让学困生或内向的学生发言），把学生的分析过程比一比，哪个叙述的条理清，思路明确。我最后加上“表现真出色”“真爱动脑筋”“思考很全面”“口齿清”等鼓励性语言。学生情绪高涨，跃跃欲试，脸上都洋溢着成功的喜悦。

二、复习课要放手

课堂要将学生推到主体地位上，多给学生留有思考和个性发挥的余地，体现学生是学习的主人，让他们创造性地进行学习。学生通过观察思考、动手动脑，把所学知识纳入自己的知识结构。

三、达标训练要放手

例题新授完后，达标训练是学生参与的最后一个环节，它能巩固知识，训练思维，培养能力，发展智力，使学生再次获得成功体验，更加增强自信。在训练中为了激发学生兴趣，推动学生参与，我就设计一些形式多样的活动吸引他们。例如，家庭作业、练习题、课后做一做的处理，可以分为几个组，以组为单位，集体讨论，集体评判。可以个人比、小组比、同桌比，谁判得好，谁出错少，谁发现问题多，最后把评比结果登在后黑板上。对于技能性、灵活性强的题，可以小红花、表扬条、抢红旗的竞赛游戏形式，强化训练。如，甲数和乙数的和是46，甲数的五分之二等于乙数的四分之三，求甲乙各是多少？对它的处理，用随机结合分组讨论解决方法，当时组了六个小组，经过讨论后小组发言：（1）以甲为“1”，求乙是甲的几分之几，可以求出问题；同样，以乙为“1”，求甲是乙的几分之几？可以求出问题。（2）还可以设x求出问题。（3）甲×2/5=乙×3/4化简甲：乙=15：8后按比例分配法去解决问题。老师肯定最佳方案，并对优胜组给予表扬（在板报表扬栏加上一朵小红花），强化了学生的竞争意识。

四、学习过程要营造和谐氛围

在教学过程中，教师不要居高临下，压制、压服学生，应师生间、学生之间多向动态交流，默契配合，达到师生同步。也就是教学中教师要酷爱自己的教育对象，对每个学生倍加呵护，并且以发展的眼光看待每个学生的不足。用全新的教育观和人生观去启迪学生。要善于诱导，与学生建立朋友或师生关系，允许学生插话、插嘴、质疑问难。总之，民主、和谐、平等的气氛是主动学习的基础，这种气氛取决于教师，为此，教师要以和蔼可亲的教态、饱满的精神、良好的情绪面对学生。这样，才能把学生培养成学识上的博士，身体上的壮士，共和国的卫士。