构建阶梯式培养机制促进新教师专业成长

陈亚飞

摘 要：新教师是教师队伍的新生力量。为了提高新教师的素质，使他们尽快进入教师角色，尽早成为教学骨干，更好地发挥最大潜能，涿州市从岗前培训、课堂跟踪、汇报展示、观摩研讨、搭建平台、优课评选入手，环环相扣，将培训、跟踪、指导、评价有机结合，有效地促进了新教师的专业化成长。

关键词：新教师成长；阶梯式培养；岗前培训；课堂跟踪；搭建平台；优课评选

中图分类号：G451.2 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）05-0033-03

教师是教育的实施者、组织者、引导者，教师素质的高低，直接关系到教育事业的发展。新教师是教师队伍的新生力量，提高新教师的素质，使之尽快成长，具有非常重要的意义。因此，为了使新教师尽快进入教师角色，尽早成为教学骨干，更好地发挥最大潜能，我市围绕“新教师专业成长”，构建并实施了“阶梯式培养机制”。

一、岗前培训，明确职责

岗前培训是新教师上任前的职能培训，主要目的是提高新教师的政治素质、业务能力，树立良好的职业道德。因此，岗前培训是促进教师专业发展、保证教师整体素质的重要举措。

首先，岗前培训得到教育局领导的重视，各级领导关注培训活动为新教师的学习加劲助力。其次，培训内容涉猎全面，包括教师职业道德规范、课堂教学常规、心理健康、校本教研、班主任工作、名校发展、名师成长等等课程；从学校的发展理念到教师的教学理念，从教师良好的工作习惯到良好的心理素质，从如何与家长、学生交流到如何与领导、同事相处，从教学常规到课堂教学，从参加校本教研到如何做个成功快乐的教师等课题讲座。这些充实、精采的培训活动，使新教师进一步明确自己的职责，认识新课改的发展方向和目标，学到了教学工作的策略和方法，更重要的是使他们明确工作方向，增强职业信心。

二、课堂跟踪，听课视导

课堂跟踪是考查教师教学能力最直观的方式，也是提高教师课堂教学效率最有效的教研形式。实现新教师课堂教学的有效性，是我们课堂跟踪的主要目的。根据新教师的实际水平，我们从两个层面实施课堂跟踪。

（一）学校跟踪

学校跟踪要求有二。一是学校领导带领学科教研组的老师对这些新教师听课指导。虽然前期进行了备课、上课培训，但由于新教师没有实践操作经验，课堂中仍会屡出问题：有的把握文本不准确，有的课堂结构设计不合理，有的课堂目标不明确，有的教学方法不适合……需要及时发现问题，解决问题，需要手把手地教。二是新教师要走进老教师的课堂听课学习。要求新教师在校内听课之后，就教材分析、教法研究、教学经验等多方面向老教师请教，以初步了解和把握课堂教学的基本要求。

（二）教研室跟踪

教研室学科教研员对学校进行全员课堂跟踪之后，再对新教师的课堂教学作深层指导。教育局要求学校的新教师全员参与这项活动，教研员根据新教师第一轮上课的状况，有针对性地对该教师进一步作第二轮听课，并在课后组织课例研讨，认真倾听每一位新教师的自评和他评，之后再耐心地从备课到上课、从理论到实践进行详细讲评，从更高层次上给予策略引领。第二轮之后，还要听“回笼课”。美国学者波斯纳提出：教师专业成长=经验+反思。听“回笼课”就是检验策略指引后的反思效果。

听评课是一个验证理论、指导实践的过程，也是一个从实践操作向理论升华的过程。新教师在如此循环往复的链式教研中，专业素质迅速提升。

三、汇报展示，交流学习

为进一步促进新教师的快速成长，提升实践教学能力，在课堂跟踪之后，教研室开展了新教师汇报课活动。汇报课展示的是个人风采，但之前的准备却是一个学习的过程。他们需要查找资料，需要向备课组老教师请教，需要学科教研组老教师听课指导，需要自己的反复磨课。不管结果怎样，新教师务必经历这个过程。正是这个过程，促进了新教师的业务学习，提升了他们的专业能力。

汇报课结束后，教研员与所有新教师进行面对面的交流，客观、公正地指出新教师课堂教学的亮点和不足，对新教师的课堂教学从目标确定、流程设计、教法选择、学法指导、师生互动等方面进行深入探讨，并从教材使用、课堂生成等方面提出具体的建议，使新教师对于如何开展好课堂教学有了更深刻的理解，为他们的专业成长指明了方向。会后，把所有做课老师的课件与教案打包，作为全市教师的共享资源。此外，汇报课活动不仅要求新教师人人参与汇报，也要老教师人人参与听课，从而使这项听、评课活动成为新、老教师全程参与、相互促进、共同进步的学习过程。

四、观摩研讨，典型引路

为了充分发挥优秀教师课堂教学的示范引路作用，锻炼新教师课堂分析的能力，在汇报课的基础上，教育局组织了全市教师课堂教学观摩研讨会，请优秀教师做观摩课。在观摩会上，有名师展示课，有观摩研讨课。名师展示课由老教师执教，目的是示范、引领，观摩研讨课由新教师执教，重在研讨。听完课后，组织大家评议、研讨，教研员做最后点评、总结，进一步指引课改方向。观摩研讨会充满着研讨、交流的良好气氛，使做课教师，尤其是新教师受到了鼓励和启发，听课教师也都收获多多。

除规模性观摩研讨外，还需要常态观摩研讨。在现代信息化社会，教研室利用现代化的教学设备为教师提供研讨资源。比如我市每天有中小学优秀教师做视频课，做课地点在教育局视频室，由学科教研员主持活动，各校可利用本校视频室收看视频，课后还能与做课教师和全市听课教师交流。这为新教师提供了丰富、新鲜的优秀教育资源，有效地促进了他们教学水平的提高。

五、搭建平台，群体共进

为了加强新教师队伍建设，使新教师有更多的学习平台，市教研室与学校协调联动，形成合力，共同搭建平台，使群体共进。

（一）学校组织拜师会

学校组织拜师会时，由学校教导处牵头，为每位新任教师安排一名经验丰富的优秀教师做指导教师，具体负责指导新教师的备课、上课、听课、作业批改等日常教育教学活动。这种 “手拉手”教师成长制度的建立，既发挥了老教师的传、帮、带作用，促进青年教师迅速成长，又可以使师徒在教育、教学中优势互补，携手共进。

（二）教研室成立新教师QQ群

为给新教师搭建交流平台，教研室建立了新教师QQ群。QQ群按学科分组，由学科教研员担任本群管理员。在群空间，老师们发送自己满意的课件、教学设计、好的教学策略，与大家共享，还交流教改新动态，推荐好文章、好书籍，提出教学中的疑难问题，比如电子白板的使用、问题学生的教育方法等等，请大家共同帮忙解决。QQ群就像一个大家庭一样，温暖而亲切，老师在这个大家庭里，交流互动，畅所欲言。一位哲学家说：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换以后还是一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换以后，每个人就有了两个思想。”QQ群的建立，使大家智慧共享。

（三）走出去，带回来

我们尽力为每个教师提供“跳出井口”的机会，促使他们开拓视野，借它山之石，丰富自己的教学内容。首先是走出自己的学校，积极参与各协作区及全市的教研活动，吐故纳新，弃莠汲良；其次是走出社区地域，走进地区、省、国家级的培训、研讨空间，走进全国知名的学校，开阔眼界，提升素养。

六、优课评选，比武争先

优课评选不仅具有学科教学的导向作用，能展现教师在教学改革方面的最新成果，是一种良好的教学学术交流方式，而且对于新教师有很强的激励作用。每学年初，教研室根据全市教学实际，确定一个课堂教学研究主题，年终时，则围绕这个主题进行优课评选和教学明星评选，其主要目的是促进教师尽快提升自身业务素质，形成教育教学特色。优秀课和教学明星评选活动，有效地促进了全体教师、尤其是新教师教学技能的交流和提高。

除每年一次优课评选外，我们还进行一些变式课堂教学比赛，比如说课大赛、评课大赛、教学答辩大赛、板书设计大赛等。这些大赛，为新教师搭建了自我展示的平台，调动了他们不断学习、大胆创新、改革课堂教学的积极性，有效地推动、促进了我市全体教师课堂教学的改革和教科研的发展。

总之，我们在实践中深深体会到，新教师的专业培养，要以入职阶段为突破口，以教育、教学实践为主渠道，为其搭建阶梯式学习、实践、展示的平台，把培训、跟踪、指导、评价有机结合起来，层层深入，环环相扣，才能促进新教师的专业素质快速、稳步地全面提升。