初中物理教学生活化的价值探索

王玲玲

摘 要：“从生活走向物理，从物理走向社会”是义务教育物理新课程的课程理念之一，它体现了物理与生活的联系。以多年的初中物理教学实践经验为依据，从课堂教学及实验教学方面阐述物理教学生活化的特有价值和深远意义。

关键词：初中物理教学；生活化；生活经验

在日常的教学中我贯彻以下理念：

一、教学要贴近学生的生活经历，充分利用学生已有的生活经验，挖掘身边的物理规律，培养学生的观察力

在物理教学中，可根据学生的年龄特点和生活经验，科学有效地创设一些生活情境，让学生在熟悉的环境中自主地进行科学探究。采用多种多样的导入方式，引导学生探索物理规律，激发他们学习的兴趣。

例如：讲到知识点“真空不能传声”时，可以引导学生观察家里的隔音玻璃，学生发现隔音玻璃是由双层玻璃构成。这时教师再进一步讲解，隔音玻璃确实由双层玻璃构成，且将两层玻璃之间的空气抽出，形成真空状态。并且两片玻璃不能平行安装，靠室内的这面玻璃必须倾斜一定的角度隔音效果才好。这样学生既有自己发现问题的过程，也在无形中引导学生去留意身边习以为常的事，学会仔细观察。

本理念正是抓住学生的兴奋点，扣住他们感兴趣的话题，以此去创设情境，使学生自然而然地进入教师设置的教学情境，轻松掌握晦涩的概念。

二、讲解知识点时，为了加深学生的记忆，教师可以献丑，即将自己的亲身经历的糗事作为案例分析，这往往会收到意想不到的效果

讲到“提高稳度”的知识点时，我用自己的亲身经历给学生上了一课。我有一次上超市买东西时遇到一件事，当时超市有一些餐具在做促销。我看中了一款杯子，样式挺时尚，而且很便宜，我当场就买了好几个。回到家一用发现问题了，只要杯子外侧稍受一点力，这个杯子很容易就被打翻，经常把放在一起的东西弄湿，搞得很狼狈。当时上课时还特意把杯子带去，让学生现场观察，查找原因，互相讨论。最终，学生结合本课找出了问题的所在：杯子的底座太小了，稳度很低。我这时还故意说了一句话：“我现在知道它当时为什么卖得那么便宜了！”学生都笑了，他们说物理老师也会在物理问题上犯错，太好玩了。当时还有一些学生举出很多身边“通过增大支撑面来提高稳度”的生活用品及他们小时候玩过的玩具。本节课师生双边交流特别紧密，学生都很兴奋，该知识点也掌握得非常扎实。

三、善于利用实验更直观地教学，激发学生潜能，指导学生利用身边的东西进行实验探究，探索物理规律，培养学生的动手能力

物理是一门实验学科，通过创设一些奇特、新颖，甚至是意想不到的实验，会使教学收到意想不到的效果。例如在“流体压强和流速”这节课上，就可以做很多有趣的实验。往并排放置的两个乒乓球中间吹气，两乒乓球不是分开而是合拢，很多学生当场看傻了。但他们马上脱口而出：“老师，太神奇了！这是为什么？”他们的学习兴趣瞬间爆发了。

有些小实验可以安排学生课前预习及用家里已有的用具动手去做。比如在上汽化这节课前，我让学生在家做“沸腾”实验，并且布置他们观察这几方面及做好相应的记录：

1.每隔2分钟测量并记录水温。

2.观察沸腾前和沸腾时气泡的形状及变化情况。

3.仔细观察沸腾现象，并试着把现象描绘一下。

4.将收集到的数据整理记录在表格中。

下节课上到相应的内容时，有完成的学生会很自豪地把实验成果摆在桌上与教师及同学交流。这样的实验过程让他们印象深刻且很有成就感。这样做能有效地培养学生的动手能力，并能引起学生的视觉追求，激活学生的思维，强化记忆。

四、强化感性知识基础，提高学习积极性

我们面对的学生已经有一定的生活经验和生活体会，所以强化感性知识基础，有时会收到意想不到的效果。比如，教师利用汤圆的浮沉，让学生觉得熟悉。然后通过所学的知识来解释，让学生初步体会到成功的喜悦。

五、充分利用复习课，从身边的东西引发“知识大爆炸”，使学生将知识点融会贯通

在上完电学第一节课，我带了一个白炽灯泡到班级，抛给学生一个问题：“这是我们身边的一个最普通的电器，今天大家说说它涉及什么物理知识？”有一个学生说：“它用的材料有导体和绝缘体。”接下来学生开始列举：玻璃，螺旋套是绝缘体，灯丝是导体。又有一个学生说：“灯丝所用的材料是钨丝，因为灯的工作原理是电流的热效应，灯丝温度达到2000℃时才会发出白光，而钨的熔点高达3410℃，所以灯丝材料要用它。”这时我又抛出这样一个问题：“为什么灯有一定的使用寿命？用了一段时间后，灯为什么会看起来有点发黑，而且没有新的时候亮？”这时，全班同学兴奋了，有的说因为钨丝温度高的时候会升华，灯丝会变细，所以用的时间一长，灯丝越来越细，总有断的一天，所以有一定的寿命。有的说关灯后温度下降，原来升华形成的钨蒸汽遇冷凝华成固态颗粒附着在灯的内壁，所以灯会变黑。那么为什么旧的灯没有新的亮呢？学生们一时沉默了。这时我给了学生一些提醒，灯丝变细，电阻会不会变化？学生们恍然大悟，原来电阻变大了，引起灯的实际功率变小了。灯当然变暗了。学生都说太棒了，原来我们懂得这么多。这节课学生印象很深，而且学生学习的积极性很高。

总之，我们要利用适当的教学方式，激发和培养学生的发散思维和创新意识，使其主动地学习。稳步加强学生的实践操作能力与自主创新意识，使物理课不仅是传授知识的阵地，还是学生了解生活，感知生活的试验地。这样的物理才能真正走进生活，走进社会，真正能学以致用。

编辑 段骁晋