从课堂教学有效性谈初中历史教学设计

张淑梅

摘 要：学历史是对过去的一种追求，对灵魂的一次塑造。课堂教学的有效性是生命。课堂教学的有效性是什么？专家教授余文森教授已经说的很流行：“課堂教学的有效性是指课堂教学活动，学生在学校有学有所获，思想有提高。教学活动是一个系统学习的过程，每一步需要努力和教师的指导，在课堂教学实际操作中，怎样提高效率，实现教学成绩的有效完成是广大教师需要思考的。此外，教师还从各个方面来扩大知识面比如读一些历史课外书籍。历史是一门非常有意思的学科，它让人类更多的了解我们的文化成果，经验和成功或失败的教训，多彩的世界文化，丰富我们的生活和知识。教师和儿童的反思，教师和学生一起成长，教师和学生将自己对对方的反映，意识的冲动进一步激发教师和学生的终身学习。相信通过不断的探索和实践，初中历史课堂将是辉煌的，真的有效。

关键词：初中 历史课堂教学 有效性 策略

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）03（c）-0183-02

课堂教学的有效性是教学的生命。堂教学的有效性是什么？专家教授余文森教授已经说的很流行：“课堂教学的有效性是指课堂教学活动，学生在学校有学有所获，思想有提高。教学活动是一个系统学习的过程，每一步需要努力和教师的指导，在课堂教学实际操作中，怎样提高效率，实现教学成绩的有效完成是广大教师需要思考的。此外，教师还从各个方面来扩大知识面比如读一些历史课外书籍。历史是一门非常有意思的学科，它让人类更多的了解我们的文化成果，经验和成功或失败的教训，多彩的世界文化，丰富我们的生活和知识。课堂教学的有效性是什么？什么是课堂教学的有效性呢？如何提高课堂效益，实现教学目标呢？

（1）联系实际，理解今天，展望未来，通过实践，了解现在，展望未来，随着学习的进步和不断成长学历史是对过去的一种追求，对灵魂的一次塑造。兴趣是学习最好的老师。首先，要培养学生对历史的兴趣。事实上，历史并非平淡的学科，它不仅能丰富知识，更要从历史中学习，帮助解决了很多的实际遇到的问题。其次，可以将历史与现实融合。在小说中，看电视，或同时关注网络自然而然会结合历史，可以培养发现历史真相的能力，提高自己历史知识水平。在电视上同时看到一个性能的一种新的喜欢的人物类，可以在网上阅读一本书，知道这个人的真实存在，同时了解相关的事件和人物。个人查询和知识会记得特别牢。再次，根据教材。但这并不意味着死记硬背，可以采用阅读的方法，对整本书的概念总体印象。最后，试着梳理历史年表根据历史事件的发生。小知识点，仔细观察，有意记忆。同时也可以在多个页中的一个问题寻找信息，不要懒惰。在苏联东欧社会主义国家发生剧变解体后，让学生对照中国的成就改革开放30年来，学生会很快明白这不是社会主义发展模式的失败，但失败了，阐述了中国社会主义建设是一个光明的道路。在八年级的中国历史的“历史的转折点在“伟大”的民主研究和法律制度，加强建设”的内容的目的，我描述了我的学校是一个老教师真正受到文化大革命期间，显示在文化大革命“单兵作战”的图像数。历史老师不仅要深化自己的专业知识，吸取历史的最新成果，使自己的教学实践，富有时代感，历史感，也丰富了自己的社会科学文化知识，与各学科结合历史教学，达到相互联系，相互渗透，启发学生渴求知识，激发学生热爱科学，科学的积极性使用。

（2）依托《课标》，优化教材《初中历史新课程标准》体现国家对初中学生在知识与技能、情感态度与价值观、教学过程与方法等方面的基本要求，是历史课程的总体设计。学历史是对过去的一种追求，对灵魂的一次塑造。例如：教师可以分析历史事件，历史现象的知识教学材料之间的联系之前和之后的背景，原因，如九年级上册第18课美国“内战”的教训，背景，导致战争爆发的因素教材是这样描述：“美国独立后，领土面积扩张迅速，在50年的时间，成为大西洋和太平洋两个大洋之间的大国。同时，南北两方的资本主义工业和种植园经济都翻倍增长。大量的南方种植园奴隶的使用致使南北方意见不统一。在第19世纪中叶，在废除奴隶制，南方和北方之间的矛盾再也无法调和。1861年，3月。林肯成为美国的正式总统，导致南方奴隶大规模的叛乱。南部的一些州跟着叛乱，被称为“南部联盟”。当年4月，美国南部的军队挑起内战，南北战争爆发。”通过教学材料配方的分析，可以提出以下问题：第一，美国独立后领土为什么扩张？领土扩张和内战之间的关系是什么？第二，什么是美国内战爆发的时间和标记？然后教师和学生逐步解决这些问题。在这样的教科书的解释和优化，可以更好地帮助学生理解内战的美国背景。教师应采取丰富多彩的教学手段和提供的其他信息，充分利用脑，插图，活动与探究，自由阅读卡来实现教学，知识的呈现方式应突出重点。九级教授“俄国十月革命”，采取让学生观察教材插图”列宁回到彼得格勒，然后问：“从图中获取信息，你能做什么”？学生通过插图得到的信息，讨论回答：①列宁收到了群众的衷心欢迎。②群众手中的武器。③列宁在讲话中；我问第三个问题：“你知道列宁的讲话的目的和主要思想吗？”一个学生说，可能是号召大家革命尚未成功，同志仍需努力的意思，这是不教的，这表明学生在课堂上进行探究。

（3）课堂教学的主要策略：课堂教学策略在我国的历史课程改革中在不断探索，其中有的快乐和悲伤，高兴是我们的有效教学策略，取得了小小的成绩，在课堂教学中，重视教学策略的运用，提高课堂教学的有效性。令人担忧的是，我们还有很多不成熟的地方。一些经验教训不尽如人意。所以如何改变？我们可以从以下几个方面做起：①开始，把握好方法主要有：因材施教，留足悬念，通过故事渲染气氛，描绘历史人物形象，激发情感，设疑难，视觉呈现，问题解决，参考资料，解释已知的链接，说，一般的信息，寻找灵感，发现，开始上课真的是太重要了，因为它的选择，在战斗中突破，光荣的胜利，都是从这里开始。俗话说，“好的开端是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须从兴趣开始。②不同年级要有不同方法：如初中只讲基本的历史事实，但也由于种种原因，学生掌握不太紧密，所以教师可以轻松完成教学大纲的内容，适当的添加一些小故事，趣闻等来吸引学生的兴趣，也可以编排一些情景剧，使学生置身于其中感受真实的情感，提高学生的高的正兴，所以他们可以期待的历史课。让学生体验成功。③不同的技能训练相结合，如材料的分析，判断和选择，培训等的重要措施，引导学生参与竞争是提高学生学习兴趣，吸引学生的注意力。④动态，静态结合，作为情景喜剧，学生兴奋的活动，竞争和听写，让学生安静的分析及其他活动。⑤各种互动形式的组合，比如教师和学生，个人，团体互动与结合。（再次，在教师和学生之间的互动，教师必须走下COM。平台和学生。）⑥注意材料的分析能力，对材料的分析将出现在选择题，选择题，能力要求很高，教师可以使用照片的书，历史，如学习之窗的所有条件和思维训练。⑦免费使用的材料控制实践的教师和学生的组合。

（4）要引导学生学会倾听，并加强学生合理表达自己观点的训练。首先，我认为浓厚的兴趣，是学好历史的一把金钥匙。其次，要实现三步走：“课前预习，课中认真听讲，课后总结复习。”但历史不能死记硬背，不能脱离课本复习，历史是需要理解记忆，如历史事件的掌握，串在一起的可用的线索。但经常进行分析，总结问题的前因后果，对知识的灵活运用。再次，课后要及时复习。遇到难以理解的问题应该找老师或同学一起讨论。但一天之后，写下关键的老师告诉我们。真正的“学习能力”，“新官”。最后，學习历史的关键是平时的积累。如果你不努力，考试补习，这是行不通的。我们应该记住老师说，在课堂上学到的知识，严重的课后作业。此外，我们还必须读一点历史的课外书，以扩大知识面。历史是很有趣的学科，它可以让我们了解我们的祖先创造的文化成果，成败得失的经验教训，丰富多彩的世界文化，丰富我们的生活和知识。

（5）课外阅读书籍或做课外活动，扩展知识，充分利用课余时间，阅读与文本相关的课外书或做练习课外资料，不仅可以丰富我们的知识，还学到了不忘。教师应在历史教学中的虚拟场景，情感体验的培养，激发探究兴趣。当教中国古代史秦汉民族关系和对外关系，我让学生扮演一个英国商人的角色，问他：“你要到长安的中国丝绸之路，沿着这条路？”为了能够购买更多的丝绸，你要带的东西到中国卖什么？”让学生体验历史通过融入角色，真正发挥学生的主体作用。中国古代民族关系史，中外关系史和经济史的教学，教师可以利用虚拟的历史情境中激发学生兴趣的探索。教师应结合历史课中的实际生活，挖掘资源。历史是过去发生的事情，给学生在时间和空间上都是很奇怪的，但大量的历史知识与社会生活的联系。因此，密切联系社会生活，帮助学生缩短距离的历史和现实，帮助学生认识历史，以史为镜。它也有助于让学生关注社会现实，探究性学习资源的挖掘。

总之，反思的再创造为教师和学生学习提供新的肥沃的土壤，注入了活力，为教师和学生的学习，以适应新课程改革的要求。教师和儿童的反思，教师和学生一起成长，教师和学生将自己对对方的反映，意识的冲动进一步激发教师和学生的终身学习。相信通过不断的探索和实践，初中历史课堂将是辉煌的，真的有效。

参考文献

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[5] 杜凤英.初中历史有效性课堂教学的策略[J].科教纵横，2010（10）.