浅析高中数学课堂活动设计策略

王国阳

【内容摘要】课堂教学活动必须结合教学内容和目标，紧密联系学生的生活，高中数学是一门培养学生基础知识和基本技能的学科，制定适合学生实际情况的课堂教学活动是很有必要的。本文对此进行了分析研究。

【关键词】高中数学 课堂活动 设计 策略

随着教育改革的不断深入，很多人都意识到应试教育的弊端，我国的教育正在经历并且即将经历一次翻天覆地的变革。新课改正是把高中教育转向素质教育的实际举措。越来越多的高中数学教师不再只是注重自己教的过程，慢慢开始把学生放在教学的主体地位。一改以往高中数学课堂上教师唾沫横飞、学生纷纷欲睡的状态，现在的高中数学教师开始在教学活动中穿插一些活动，让学生体验数学的构建过程，提高学生对数学理论的理解。课堂活动各式各样，但不管怎么变都不能够脱离教材，要简单而有效。

一、课堂引入活动要开门见山

万事开头难，一个好的开始使一堂课成功了一半。但是，一节课只有四十五分钟，教师必须在这短短的时间内完成规定的教学任务，这就要求教师的开场要简单，直入主题。为了在一开始就引起学生的关注，又要求有一个有趣的开场。综合以上对课堂引入的要求，教师必须设计一个短小的课堂引入活动，不会让学生不知教师所云为何，有不失趣味的同时点明主题，促进后面的教学内容有序进行。

比如，在设计《概率》的课堂引入活动时，教师提出问题：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”以及“三人行，必有我师焉”所要阐述的道理想必同学们在语文课上都已经学过，我就不加以解释了，但是，这两个事件发生的概率到底有多大呢？下面我们以第一个典故为例，进行计算。假设诸葛亮解决问题的把握有80%，而三个臭皮匠解出的概率分别为50%、45%、40%，请同学们研究一下这三个臭皮匠能够顶该诸葛亮吗？然后，请同学们自设一个情境来探究第二个事件发生的可能性有多大。

二、课堂讨论活动要广而不散

课堂讨论活动是一个全体学生参与的教学活动，这就要求教师在设计讨论内容时所涉及的知识面不能过于狭窄，必须让每一个学生都有话可说，且每一个学生都有发言的机会。课堂讨论活动的成功进行必须是在一个宽松的氛围下，教师不可以限制任何学生表达自己的看法，但是毕竟是课堂，学生在畅所欲言时也必须不偏离主题。因此，课堂讨论活动必定是形散神不散，要开放但不是胡说八道。这就要求高中数学教师在设置讨论内容时一定要深思熟虑、环环相扣，不能一会儿讨论东一会儿讨论西。

例如，在教学《立体几何初步》一章中的《点、线、面的位置关系》一节时，教师可以设计一个课堂讨论活动。讨论的内容依次为：我们学过哪些位置关系？举几个我们的日常生活中存在的关于点与线或者面以及线与面的不同位置关系的实例。用一本书、一支笔怎么摆出它们之间三种不同的位置？定义点、线、面任意两者之间存在的一种位置关系，比较三者之间的位置关系，找出它们之间存在的异同。通过学生的层层深入的讨论，可以帮助学生构建数学定理、结论形成的过程，学会从生活中寻找数学的实例，教会学生运用数学知识来解决生活中存在的问题，学会总结知识以及进行类比学习的等方法。这样的讨论才具有实际的价值。

三、课堂探究活动要放而不收

新课改下，要求学生敢于创新、勇于探索。为此，教师需要给学生提供一个开放的探索平台。所以，数学教师在教学课堂教学时，还必须设计探究活动。高中学生对新知识充满好奇，不管是什么知识都是有探究的必要。探究式学习有助于学生形成主动思考的习惯，帮助学生摸索出一套适合自己的学习方法。本来高中数学课程的目的就不是为了培养数学专门人才，只是为了开阔学生的数学视野，为学生提供基础的、丰富的数学内容让学生可以根据自己的兴趣进行选择，让学生发现并培养自己的兴趣和特长。探究学习是一种类似于科学研究的教学方法，在高中数学课堂中，可以通过变式练习、数学建模与数学实验活动、数学开放题、撰写数学论文等探究活动开发学生的非模仿性思维，培养学生的探索精神和实践精神。

比如，在设计《不等式》的课堂教学方案时，有一个例题，设a、b、c都大于0，且a+b+c=1，证明（a+1/a）（b+ 1/b）（c+1/c）≥1000/27。教师首先要求学生用自己的方法解出此题。然后，请学生思考，若原不等式中的加法变为减法后怎么证明？如果原不等式是一个n元不等式时怎么办？如果原不等式中的变元次数是未知数k时的求解方法？请学生对不同的情况进行探究，思考解题方法的思路的异同。总结学生的解题思路和方法，分析这些方法的优缺点，综合这些解题思路，对这一类型的题目的解题步骤进行归纳。高中数学中存在很多问题，其解决办法、思路都不止一种，所以教师不能将学生的思维限制在一个小小的空间里，必须解放学生的思想，学会思考和质疑。

高中数学课堂在新课改的背景下已经慢慢地从传统的教学思想中解放出来了，很多学校都引进了多媒体技术，为课堂活动主增添了趣味性。但是，很多教师缺乏创新，一味的追求趣味，数学课堂活动的设计模式单一，而且做了很多无用功，浪费了时间却没有收到预期的效果。课堂教学活动必须结合课本教学内容和目标，紧密联系学生的生活，高中数学毕竟是一门培养学生基础知识和基本技能的学科，制定适合学生实际情况的课堂教学活动。

【参考文献】

[1] 赵霞. 高中数学课堂有效提问的探索[D]. 山东师范大学，2013.

[2] 侯俐. 高中数学课堂教学有效性研究[D]. 内蒙古师范大学，2013.

[3] 许敏. 提高高中数学课堂教学有效性的实践研究[D]. 天津师范大学，2012.

（作者单位：江苏省盐城市第一中学）