我国中职学校人才培养模式转型的策略

贾俊

摘 要：中职学校教育的发展既面临着很多困难但更有良好的机遇。如果我们能在人才培养模式上进行改型，使中职教育更能适应学生综合能力发展的需要，提高中职学生的综合素质；使中职教育更能适应现在社会的需要，让培养出来的学生在社会上具有更大的竞争力。真正做到培养优秀的人才，培养社会需要的人才。中职教育从适应新形势发展的需要，适应社会的需要出发，改变人才培养模式，以加强立法、扩大投入，拓宽办学途径，推行多元办学，推进中高职衔接，发展终身教育为主要策略。中职学校通过全方位的改革，提高自身办学的能力和效果，培养出更多高素质的、综合能力强的、具有良好发展前景的实用型人才，才能更好地为国家经济建设加砖添瓦。

关键词：中职教育 素质教育 多元办学 终身教育

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）04（c）-0088-02

“中等职业教育要全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，树立以全面素质为基础、以能力为本位的新观念，培养与社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才”[1]。中职教育培养的人才应当具有科学的世界观、人生观和爱国主义、集体主义、社会主义思想以及良好的职业道德和行为规范；具有基本的科学文化素养，掌握必需的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，具有继续学习的能力和适应职业变化的能力；具有创新精神和实践能力、立业创业能力；具有健康的身体和心理；具有基本的欣赏美和创造美的能力。

中职教育就应该是以提高学生的能力为中心，对学生进行全面素质化教育，具体到每一个学生即包括专业能力、方法能力和社会能力的培养。其中专业能力是指劳动者所具有的从事某项职业的基本知识和基本实际操作能力。而方法能力是职业者对学习方法和工作方法的掌握和理解；社会能力是指如何为人，如何处世，特别是如何与他人共事的能力。

一个人所应该具备的素质是多方面的，中职生正处在个性快速发展，思想逐渐成熟的阶段，中职教育就是要尊重学生的个性发展，全方位提高学生的综合素质。学生所应该具备的素质不仅包括岗位素质、职业素质这些基本的专业理论知识、实践技术和专门技能等；还应该具备良好的与人沟通的技巧，具备饱满的工作热情，保证质量和节约，创造最高效益的理念，主动发现问题、解决问题的能力等基本素质和商业素质。

中国改革正在向纵深发展，经济的快速发展必须要有坚实的人才储备作为基础，没有了人才，经济无从发展，国家无法进步。中职教育作为国家培养实用型人才的重要基地，肩负着为社会、为国家培养更多更好的中初级人才的光荣使命。为了更好地完成这一职责，改善旧的、不符合现代发展需要的人才培养模式势在必行。

中职学校人才培养模式转型的策略如下。

1 加强立法，扩大投入

要想从根本上保障中职教育健康快速发展，首先要从法律、法规上对中职教育进行规范管理。制定一套完整健全的法律法规，不仅要指出中职教育大的政策方向，而且还可以从招生、专业设置、教材管理、实习实训、证书考核、教师资质等方面做出详细的指导和约束，改变目前中职教育各自为政，甚至是恶性竞争的局面。我们可以参考德国的经验，德国针对职业教育制定了一系列相应的法律、法规，如《职业教育法》《职业教育促进法》等，这些法律、法规对于职教企业和学校、职教学生、职教教师等的权利和义务均有明确而具体的规定。比如对于职业学校教师的要求就比较高，规定教师必须有大学以上学历、有一门以上的专业、有相关工作经验、必须经过国家考试等，以此来保证教师力量的高水准。如果我们能更加完善国家相关的政策、法规，给中职学校更多自主权，同时给予企业一些优惠政策，鼓励中职学校与企业联合办学，必然能改变“学校培养的人才送不出去，企业需要的人才招不进来”的局面。

同时还要多方面筹措资金加大对中职教育的投入。中职教育从某种程度上来说也可以叫做“平民教育”，选择中职学校就读的学生往往是来自于经济条件较差的家庭，依靠家庭力量，他们无法获取较好的求学条件。当然国家目前已经执行了一系列的助学政策，投入了大量的资金来资助中职学生。例如每个农村户籍和城市经济困难的的学生均可免除两年中专学费，特别困难的学生还可以再获得每年1500元的国家生活资助金。但是仅仅依靠国家的投入还是远远不够的，我们还可以从其他方面多渠道地筹措资金来加大投入。如可以实行校企合作，学校与企业签订协议，企业出一部分资金来改善学校的教学环境，提高教学质量；学校再根据企业的需要，培养实用型人才。这样一方面可以解决很多学校资金困难，无法改善教学环境的困难；另一方面也可以解决企业“用工荒”的难题，可谓一举两得。更进一步，还可以实施校企联合办学，校企之间互相协作，共同培养人才。除此之外，我们还可以积极鼓励社会资金进入，如各个行业协会、有能力的个人等。只有充分调动各方面的力量，最大限度地增加对中职教育的投入，中职教育才有可能蓬勃发展。

2 拓宽办学途径，推行多元办学

目前我国中职学校主要实行的还是部门办学，各部门办学往往社会化程度不高，在宏观上出现结构上的不合理，与社会、行业和企业缺乏联系，就是所谓的“关起门来办学”。结果出现了一系列的问题：专业设置不合理、理论与实践相脱节、学生动手能力差等。

目前中职学校还存在着多头管理的问题，这一现状造成了條块分割，各自为阵的状态，导致中职院校布局不合理，专业设置重复，中职学校的规模效益无法得到提高。中等职业教育培养的人才与社会的需求和发展存在脱节现象，这种劳动市场技术结构失衡所引起的失业在经济学中称为“结构性失业”。“结构性失业是指由于经济结构、体制、增长方式等的变动，使劳动力在包括技能、经验、工种、知识、年龄、性别、主观意愿、地区等方面的供给结构与需求结构不相一致而导致的失业”[2]。在各国的失业状况中，“结构性失业”都是一个严重的问题。

针对这种情况，就应该拓宽办学途径，推行多元办学。中职教育不光是学校教学，可以学习和借鉴国外成功的做法。例如德国的职业教育体系就是比较完善的，德国做为世界传统的经济强国，在二战后短短的几十年里能迅速地崛起，与其一直拥有大量高质量的技术人才是密不可分的。德国职业教育取得一定成功的最大经验应是其实行的“双元制”职业教育。“所谓双元制职业教育是指学生在企业接受实践技能培训和在学校接受理论培养相结合的职业教育形式”[3]。这种教育体制强调学生既要在培训企业以学徒工的身份接受实践教育，又要在职业学校以学生的身份接受理论教育；既要参加操作技能考试获取培训证书，又要参加职业学校专业课考试获取考试证书，这就是双元。结合我国目前情况就是应加强学校与社会的联系，学校、企业、社会、政府多元办学，共同推进中职教育的健康快速发展。

3 推进中高职衔接，发展终身教育

国家教育部制定政策，允许中职学生毕业后进入高校，但是在实施的过程中出现了很多问题，由于中职和高职政出多门、相互脱节，在学制、课程设置、教材选用等方面均不对口，这些均阻碍了中高职的顺利衔接对口。

周济部长在2004年6月全国职业教育工作会议上首次对中等职业学校和高等职业院校提出了明确的人才培养目标，指出：“中等职业学校的任务是培养数以亿计的高素质的劳动者，高等职业学校的任务是培养数以千万计的高技能人才”[4]。可见中高职衔接是培养高级技能人才的重要措施，应该大力推进。中职学校在制定教学大纲时就要考虑到如何与高职衔接，采用灵活的考核方法，积极引导学生继续提升自己。

同时，还应该以此为契机，向学生输入终身教育的理念。“终身教育”这一术语源自1965年在联合国教科文组织主持召开的成人教育促进国际会议期间，由联合国教科文组织成人教育局局长法国的保罗·朗格朗（Parl Lengrand）正式提出的，它是指人们在一生各阶段当中所受各种教育的总和，是人所受不同类型教育的统一综合。包括教育体系的各个阶段和各种方式，既有学校教育，又有社会教育；既有正规教育，也有非正规教育。主张在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能。终身教育思想成为很多国家教育改革的指导方针。如果我们的每一个中职学生都能够接受并按照这条道路去努力，在工作中不断学习，在学习中更好的工作，一定能为企业、社会、国家做出更大的贡献。

面对知识经济时代的到来，中职学校人才培养模式转型对策的研究正是适应了时代的需求，通过深入而科学的研究，并逐步加以实施，这必将使我国的中职教育步入良性发展的道路，对学生、对学校、对社会、对国家都具有重大的意义。

中职学校人才培养模式的转型，是一项系统而长期的工作，随着我国经济的不断发展，综合国力的不断提高，企业用人的标准也会越来越高，中职学校人才培养的模式也会不断改进。职业教育不能等同于普通教育，它应该有自己的特点，转型的要点首先就是要清楚的认识到职业教育自身的特点，结合实际情况，探索并建立起一套具有建设性、可操作性的人才培養模式转型的对策，从而推动中职教育可持续性地健康发展。

参考文献

[1] 做适合人的教育（斯坦纳教育理论和实践）[M].蔡尔兹，王荣亭，译.北京：新世界出版社，2012.

[2] 和震.论现代职业教育的内涵与特征[J].中国高教研究，2008（10）：65-67.

[3] 贺书霞.职业教育供给多元合作模式构建：供给有效性研究[J].职业技术教育，2013（19）：9-13.

[4] 胡金星，卜民力.中职人才培养观之浅见[J].职业教育研究，2009（8）：34-35.

[5] 姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.

[6] 教育部.《关于充分发挥行业指导作用推进职业教育改革发展的意见》的通知（教职成[2011]6号）[R].

[7] 教育部.《关于全面推进素质教育、深化中等职业教育教学改革的意见》的通知（教职成[2000]1号）[R].

[8] 金东梅.中职教育新理念[J].职校论坛，2011（1）：649-650.