小学数学教学中学生动手实践能力的培养

闫少驷

摘 要：培养学生动手实践能力是当前素质教育的一项重要任务，也是当前小学数学新课标的重要任务。比制作为一名老教师，多年在一线教学中，非常重视学生动手实践能力的培养，积极寻找最佳的适合学生的途径和方法，长时间的实践和思考，取得了很好的效果。

关键词：小学 数学 动手能力 培养

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）02（c）-0130-02

“有效的数学教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流也是学生学习数学的重要方式”。小学生学习数学是与具体的动手活动分不开的，动手操作，往往让抽象的数学知识变得立体而灵动，动手操作，也会让枯燥的数学课堂充满生机和乐趣，动手操作，更能开拓学生思维，培养学生的数学能力。这样，课堂就会成为一个师生互动、生生互动、互教互学、探究创新的操作活动场面，让学生在愉快的活动氛围中有效学习。这种模式的形成，是数学教学值得探究的重要课题。笔者结合多年的实践与思考，谈谈在小学数学教学中是如何培养学生的实践能力的。

1 现状分析

目前小学数学教师主要的教学手段是让学生动手操作，参与实践活动。但是，目前大多数老师只停留在提出实践措施的阶段，全面的落实不到位，或者一味的强调这些活动的优越性，实际在平时的课堂教学中存在很多的问题，使动手实践仅仅是走了过场。具体问题表现为以下几方面。

（1）动手实践活动杂乱无章，很难辅助教学，费事、费力而实际教学效果不明显。

（2）教师充当“指挥官”。教师在课堂上多使用指令性的语句，一味要求学生按自己的演示步骤去模仿，限制了学生的创造性思维，使学生失去了学习的兴趣。

（3）活动的内容脱离现实生活，缺乏合作性，学生参与的兴致不高。

（4）动手操作活动的形式机械单一，范围不够广泛，参与的学生多为几个对数学感兴趣的孩子，很多孩子处于观望状态。

（5）教师没有对动手实践活动进行及时总结、提练和反思，使得动手实践往往停留在表面，没有上升到数学知识、数学方法和数学思想的层面，在数学课堂教学主要表现为起始于动手实践、终止于动手实践。

2 动手实践能力培养的意义

2.1 动手实践有利于激发学生的求知欲

在教学中，可利用学生好动、好奇的心理，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，提供观察和操作的机会，从而引导学生通过动手操作真正掌握理解知识，把抽象的数学知识变为形象的物体的知识。例如：三年级下册第六章测量。孩子们对于数字的认识不是很清晰，教师仅仅告诉孩子们某物或者某两点之间的距离，学生很难真正的接受，显得抽象而且枯燥，而教师此时可以安排学生动手做一做，就会有不一样的效果，学生们可以亲自拿起自己的小尺子，动手量文具，书桌，教师里的黑板、墙壁的长度。当然如果条件允许，带著孩子们走出教室，量一量操场上更长的一些长度，也不失为一个好的教学策略。再比如二年级“找规律”的课程中，安排了在空格里该放哪朵花的游戏步骤，美丽的小花极易引起小朋友的注意，所以在这里教师采用实践的方法，在教室前按课本图示画好空格，让学生参与进来，孩子们乐于去动手实践，在如此直观的情境下更愿意参与活动，激发了学生的求知欲，使课堂效果事半功倍。

2.2 动手实践有利于培养学生的思维能力

在数学课堂教学中，教师应不断设置情境，给学生提供动手操作的机会。操作活动，协调了手与眼，让学生在动态中理解数学知识，通过指导学生动手操作，培养学生分析与综合、观察与比较等逻辑思维能力，提高学生的数学素质。二年级“对于角的认识”，是很好的锻炼学生动手活动的范例，教师指导每个学生用2条硬纸板和1个图钉，自己做一个活动的角，然后让学生分组，合作交流，互相指出角的顶点和两边，接着，进一步要求学生转动这个活动角的一边，来形成许多角。鼓励学生大胆实践，也可以让学生到前面展示操作。这样，举一反三，在动手实践中，学生的思维能力得到了快速的发展。

2.3 动手实践有助于培养学生认真、严谨、科学的学习态度

数学来源于生活，在我们身边，数学知识的应用不胜枚举，所以数学教学和其他学科一样，最终目标也将服务于生活。对学生来说，就要求学生做到知识融会贯通，灵活应用，“会解决实际问题”。在数学课堂上，教师组织和指导学生实践活动，学生亲自动手操作，不仅培养了能力，在解决实际问题的过程中，也培养了学生认真、严谨、科学的学习态度。四年级下册观察物体时。教师可以让学生把自己准备的一些可以拆装的物品拿出来拆分，这时老师尝试让学生们走上前来，把自己的物品拆开，向其他学生讲述这些物品是由什么形状组成的，然后把物品再重新组装起来，分别从前面、后面，左边、右边以及上边来观察和讲解，如此一来，不仅培养了学生表达能力和参与意识，也使学生深刻意识到观察事物要全面，才能使观察结果做到准确无误，从而形成认真、严谨、科学的学习态度。一举两得，相得益彰。

3 培养小学生动手实践能力的途径非常重要，我们要利用动手操作，提高学生对数学的学习兴趣，实现从“讲授知识”向“培养能力”的转变，从而发展学生的思维

就目前小学数学教学中动手实践活动存在的问题，培养小学生动手操作能力，应从以下几个方面来入手。

3.1 注重课前调查，培养收集、整理材料的能力

新课程标准指出要使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，使他们体会到数学就在身边，进一步感受到数学与现实生活的密切联系，感受到数学的趣味，对数学产生亲切感，最终达到“能够探索和解决简单的实际问题”的目的。因此，我们要注重让学生课前开展调查，让他们走出教室、走出校园、走向社会，通过搜索、收集、整理，从而培养学生的实践能力。例如，在教学“相遇问题”这一教学内容前一天，可以布置这样一个任务：让学生们收集一些长的橡皮筋或者能动的小汽车等，在收集和整理材料的过程中，学生培养了动手的能力，而同时学生们会有这样的疑问，老师为什么让我们准备这些东西呢？这些东西有什么作用呢？我们会在课上做哪些事情呢？给学生留下悬念，学生就会期待上课，很好的激发了学习兴趣。

3.2 自制教具学具，增强学生学习数学的兴趣

常言道“巧妇难为无米之炊”“听过不如看过，看过不如做过、做过不如做过多”。所以，课前充分准备好教具、学具材料是很重要的。动手操作是思维的基础，从培养学生的动手操作能力中引导学生比较、分析、综合，在感知的基础上进行抽象概括。既适合小学生的思维由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过度的特点，又能提高学生学习的积极性。例如：在教学六年级下册“圆柱形侧面积的计算”时，课前教师要学生们在课下收集罐头盒的商标，要求学生沿着它的一条高剪开、再展开。观察这是一个什么图形，分别量得这个图形的长和宽。在自制学具的过程中，学生对于数学的学过产生浓厚的兴趣。

3.3 创设问题情境，激发学生实践兴趣

小学生对一切事物都充满着好奇和兴趣，是求知欲旺盛的黄金时间。针对学生这一心理特点，教师要因势利导，根据教学目的需要，设计问题情境，激发他们探索和解决问题的兴趣，从而达到提高学生实践能力的目的。在教学“除法的初步认识”时，教师创设情景：这里有8个桃子，你能帮助老师平均分给2个同学吗？学生踊跃举手，根据在生活中积累的经验，很容易就将8只桃子平均分给了2个同学。然后教师话锋一转，现在老师要把桃子分给4个同学，怎么分。通过创设情境，学生亲自动手实践，很容易理解平均分就是每个人都分得同样多的概念。

3.4 鼓励学生动手实践，培养学生操作能力与逻辑思维

荷兰著名学者斯塔尔说：“学习数学唯一正确的方法是实行‘再创造，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造，学生主动发展的潜能是巨大的”。所以，我们应多给学生一些机会，把学生带进活动，让活动把学生带进数学，让数学点燃思维火花。例如：教“8+3=（）”时，让学生“摆一摆，算一算”，出现三种情况：（1）有些学生把8根小棒与3根小棒和到一起，数一下共有11根小棒。（2）先把3根小棒分成两部分，1根和2根；再拿出2根小棒放入8根小棒中，凑成10根小棒，与剩下的加1根小棒加到一起，也就是11根小棒。（3）从8根小棒中拿出7根小棒放入3根小棒中，合起来凑成10根小棒，再加1根小棒，也就是11根小棒。教师认真指导：你是怎样做的，为什么这样做？让大家评议，这样做行不行？在这几种做法中，哪种较好，为什么？经过讨论得出（2）、（3）种方法较好。此时学生对于此类操作有了一定的感知。这时再出几道类似9+4=（ ）之类的题，学生就不会停留在操作感知的水平上，通过回忆学生可以想起，首先应该把其中一个数字拆分开来，然后与另一个数字凑成10，最后与剩下的数字相加。学生学会陈述操作的步骤，同桌之间再现动手操作活动的过程和结果，学生就会逐步建立起准确、清晰、完整和稳定的表象，从而更容易理解，记忆。

3.5 重视课外实践，鼓励学生学以致用

要培养学生的实践能力，除在课堂上创造实践的条件外，课外还应鼓励学生开展实践活动，学以致用，以达到把数学知识运用于日常生活的目的。在教学“圆锥体积”内容时，在下课之前几分钟教师布置一道这样的课后动手操作实践题：“请同学们利用教科书附页5，动手剪下圆锥侧面和底面，然后粘贴成一个圆锥体，并用尺子量一量相关长度，算出它的体积，下次数学课上在班上展示一下自己动手做的圆锥体，比一比，赛一赛，看谁做的圆锥体比较美观，我们要评选出最擅长手工制作的選手，然后计算出自己的小圆锥的体积”。

小学数学教学中学生动手实践能力的培养，对于整个数学教学的优化起着举足轻重的地位，值得我们一线教师去认真研究，积极实践，才能取得最佳的教学效果。

参考文献

[1] 黄桂兰.数学教学应重视培养学生的动手操作能力[J].新课程研究基础教育，2011（8）.

[2] 孙有珍.在数学教学中培养学生的动手操作能力[J].小学时代：教育研究，2010（8）：72.

[3] 刘沛峰.小学教学数学如何培养学生的动手操作能力[J].教育教学论坛，2011（23）.