提高中学语文写作教学的策略

王永芝

摘要：在当前我国大的教育环境下中学语文写作教学有着许多缺陷。本文从这一方面展开讨论，并有针对性地从启发学生智慧、指导学生学会观察、转变教师传统地位充分发挥学生主观能动性等方面，探究了提高中学语文写作教学水平的策略。

关键词：提高 写作 教学水平 策略

提高学生的写作能力是中学语文的一项基本任务，这项任务贯穿于语文教学的各个方面，并持续学生学习语文的整个时期，是学生语文综合能力高低的主要表现。语文功底深厚，写作能力强的学生可以用笔随心所欲地表述自己丰富的情感世界及内心想法，使自己在作文的舞台上大放异彩。而写作能力弱的学生却很难成文，对他们来说作文实在是一件非常令人头疼的事情。在中学语文的教学过程当中，教师必须时刻关注写作教学，将之视作教学的第一要务，所以，研究提升学生写作能力方法，寻找科学的中学语文写作教学策略，是中学语文教师必须要解决的问题。在此，笔者结合自己的教学经验及实践做出以下分析和探讨。

一、当前中学语文写作教学在中国大的教育环境下存在的问题

目前，由于受应试教育和传统教学模式的影响，中学语文写作教学有着各种各样的缺陷和问题，因为这些缺陷和问题，严重阻碍了学生语文写作水平的提高，极大地制约了教师写作教学水平的提升。一般表现为两个方面。

（一）单一性的写作教学目的是影响中学语文写作教学水平提升的重要因素

在当代，我国由于受应试教育的影响，在中学语文写作教学过程中，教师一般会将重心放在对一些中高考优秀作文的研究和探讨上，其教学标准就是专注于中高考作文的规范和模式。教师更在意的是如何让学生掌握应试作文的写作技巧，如何让学生的写作内容更符合应试写作要求，如何让学生的写作过程和格式更规范。因此，学生在写作的时候考虑最多的就是如何更加符合应试作文要求，怎样才能与中高考作文密切相关，这样做的结果就是抹杀了学生在写作创作上的能动性、积极性、创新性。

因为将学生的天赋无情地埋没在应试作文中，学生自然就会对写作渐渐产生厌倦感和距离感。俗话说：“兴趣是最好的老师。”由于学生对写作失去了兴趣，提升作文水平自然变得难之又难。

（二）缺乏创新性的思维源泉是阻碍提升中学语文写作水平的关键环节

写作也是一门艺术，而艺术往往来源于生活，所以如果离开了生活，写作就会成为无源之水，无本之木。我们现在的中学写作教学常常与生活脱节。由于学生的思维模式往往被现行教育所束缚，让学生没有办法在写作时自由发挥。由于这些因素的影响，学生在写作过程当中不能真实地反映生活，他们的思维模式被长期固定，所以生活也无法成为作文题材。

在学生的脑海当中既缺少丰富的词汇，又没有多样的题材，难以激发出学生创新性的思维源泉。在这样的教学模式下，学生在写作文时便会感觉文思枯竭，自然难以成文。

二、提高中学语文写作教学水平的策略

（一）兴趣激发

在学习当中，兴趣一直都是最关键的因素。在写作教学当中也同样如此。只有激发出学生的写作兴趣，他们的写作水平才能充分发挥出来。只有不断写出满意的作文，他们的写作兴趣才会源源不断。所以，中学语文教师要注意激发学生的写作兴趣和不断创造条件激起学生的创新欲望，进而提升自己的写作教学水平。

首先，在每次写作课上，在布置完作文题目后，教师不要去给学生设置太多的条条框框，要给学生更广阔的思维空间和更多的创作时间，指导学生可以独自考虑如何从更多角度去组织写作素材。

要改变传统课堂模式，要以学生为主体教师为主导，营造浓郁轻松的学习氛围，引导学生发散思维，积极思考，学生在轻松、愉快、积极、自由的思维状态下畅所欲言，创作出体现自己内心世界和情感空间的拥有自己特色的好作品来。

另外，教师必须打破常规，让学生从全新的角度和全新的领域去审视自己的写作素材，进而可以发掘出自己独有的行文思路。

（二）领略观察法

在中学语文写作教学过程中，教师还要指导学生学会观察，只有学会认真仔细的观察法，学生才能在写作时广泛收集到好的写作材料。只有多看、多练、多观察、多思考才能写出好的文章。多看、多练、多观察、多思考才是提升写作水平的前提和基础。

要有教师积极指导学生掌握领略观察法，学生才不会感觉生活乏味，在写作中也就不会感觉自己身边的事没有什么可写的，学生如果感觉生活乏味，感觉写不下去，只能说明对生活观察不细，没有生活感悟。因此教师必须要让学生养成良好的观察习惯，多些生活的感悟，这样才可以获取写作时的素材。假如学生留心观察生活，对身边事事留心，那么学生会对平凡的、熟悉的事物产生观察的兴趣，这样他们会发现身边所有的事物从开始到过程、再到结果全都充满新鲜与奇妙。同时教师在引导学生对生活观察的同时必须要培养学生善于动脑、及时记录、勤于整理的好习惯。

如今的二十一世纪，是个信息高速发展的时代，面对各种各样纷繁而至的信息，作为未成年的中学生，怎样筛选和收集这些信息，并分辨这些信息的好坏，是有一定困难的。所以，教师必须要引导学生做好信息处理的工作，尽量让学生远离不良信息。例如，教师亲自体验之后为学生提供一些优秀网站的网址、各种文学名著在线阅读及下载的方法、图书检索方法等。学生只有丰富了自己的阅读范围，才能储备好自己庞大的写作“仓库”。

（三）创造新型民主的课堂模式，充分发挥学生的主体地位

教师在写作教学中不仅要让学生学会写作，还要让学生学会独立修改作文。让他们通过多种练习，提升自主评改的能力。

新课改理念强调学生在学习中的主体地位，这一理念同样可以运用在作文的评改中，在语文写作教学中，教师要转变一直以来的独裁者地位，成为学生的领路人、引导者，让学生充分发挥自己的主观能动性。

首先，教师要改变以往的评改学生作文的习惯，不再根据条条框框的规定给学生的作文打分数，而是应该对学生的作文提出自己的观点，指导学生对自己的作文进行修改。

其次，放手去做，让学生真正掌握自己评改作文的权利，让学生自评、互评，这样不仅提高了学生自己写作及评改作文的水平，还可以多多学习并借鉴其他同学的写作之长。

三、结语

综上所述，在中学写作教学中，我们要在发现传统教学问题的基础上，结合新课改教学理念，积极探究和实施有效的教学方法和策略，激发学生的写作兴趣，指导学生学会观察，广泛收集写作素材，使学生在学习中发挥主体地位，不断提升他们的写作水平。

参考文献：

[1]宋宏雄，解明生，张瑞刚，聂雅丽.试论作文教学中创造性思维的培养[J].河北师范大学学报：教育科学版，2000（2）.

[2]盛伟.初中作文评改方法初探[J].都市家教：创新教育，2011（1）.

（责编 金 东）