刍议初中物理教学中学生实验能力的培养

卢雅楠

摘 要：物理作为一门自然科学，实验性是其自身的特色。实验教学有利于激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解物理定理、原理和公式，因而做好初中物理实验教学，提高学生实验能力，在实现初中高效物理教学方面发挥着重要作用。

关键词：初中物理；实验教学；实验能力

要想帮助初中生理解和掌握初中物理知识，可以借助物理实验，发挥其多种功能和作用，培养学生的实验能力，使学生的物理学习事半功倍。

一、培养学生实验的研究能力

初中物理实验教学是最能吸引学生学习研究兴趣的途径。就拿电路实验来说，同一个实验装置（实验电路）的用途是不同的，涉及的内容有很多，教师可以只分析其中的一小部分，其余的内容让学生自己去探索，教师在旁边加以引导，这样就可以在培养学生研究兴趣的同时，有效地提高学生的研究能力。

比如，同一个电路装置，可以研究电流与电压的关系，也可以研究电流与电阻的关系，还可以用来测小灯泡的额定功率，但不同的实验目的需要的实验方法和步骤不同，分析过程与所得结果自然也就不一样。在测定小灯泡电功率实验中，教师首先应该让学生熟悉教材，了解这一实验的设计思路，并在教材上找到对应的原理，即电功率计算式P=UI；然后，教师可以引导学生以设计实验电路及方法为依据，认识到变阻器在进行此实验电路中的作用，并将其与伏安法测电阻的实验电路中的作用进行区别分析，通过分析比较，归纳二者的异同。

二、自主设计实验方案、选择实验器材

笔者将结合教学实际，以“估测大气压强值”的实验为例，谈一谈如何在实验教学中培养学生自助设计实验方案、选择实验器材的能力。

首先，与上文中提到的电路实验一样，需要学生熟悉教材，了解实验的原理及其注意事项，并在此基础上，引导学生创新思维，依据所学知识来重新设计实验方案。针对“估测大气压强值”这一实验，我们班的学生形成6种方案，有的方便可行，并在教学中得到了证实。

设计实验方案后，验证过程必不可少，学生除了向实验室借仪器以外，还可以自制器材。通常情况下，“估测大气压强值”的实验只向学生提供3 ml的注射器、钩码和弹簧测力计，我们班的学生自己却准备了小吸盘、玻璃板、细沙等，这就把一些觀察性实验变为创造性操作实验。

总的来说，自主设计实验方案、选择实验器材的形式，使物理实验教学跳出了验证性、测量性的局限，进而向开放性研究发展，拓展了学生的思维，极大地激发了学生学习和研究物理知识的欲望，也提高了学生的自主动手能力。

参考文献：

陈显堂.刍议初中物理教学中学生实验能力的培养[J].理科考试研究，2014（24）.

编辑 范昕欣