浅谈幼儿教师口语美

徐凤霞

摘 要：幼儿教师的日常口语，是真的启迪、善的感染、美的享受，对孩子们有着十分诱人的艺术魅力。幼儿教师的口语美对幼儿的教育意义极大，深刻地影响着幼儿的健康发展。

关键词：幼儿；音韵；个性

幼儿教师的口语美直接关系到幼儿的前途，关系到幼儿的茁壮成长，其意义非常大。

一、童真美

教师充满真情的爱，是幼儿健康发展的营养剂。优秀的教师都有一颗对教育倾心付出的责任心，能够站在幼儿的角度去考虑，能够为幼儿付出自己全部的爱，能有一颗纯洁、真挚、充满活力的童心。就如马克思所说，在一个“更高的阶梯”上把自己的真实再现出来，使自己的语言为教育对象所欢迎并乐于接受。

二、音韵美

掌握标准的普通话语音，学会科学的发音方法，把握好语气、速度，是形成音韵美的重点所在。我们幼儿教师的语言，就应该是有足够的气息支撑，发音集中，声韵调准，吐字清晰。让我们的孩子感受到老师的那份音韵之美。

三、语词美

幼儿教师的语词，美在语言的准确、流利、易懂；巧在词汇、语法的规整上。教师的语言没有故作天真，无益于幼儿的语言呈现。教师的口语是幼儿学习语言的根本。所以，教師的语词要讲究语词美，说幼儿化的规范语言。

四、情趣美

在幼儿心灵中，有一个丰富多彩的幻想天地，这是来自幼儿天马行空般的想象。发展幼儿这种想象天赋是教师义不容辞的责任。他们在口语表达中多用比喻、拟人、夸张、摹状等修辞格，表达幼儿想要表达而又不能准确表达的那些独特感受，反映出幼儿眼中的现实世界和心中是幻想天地。让孩子在兴趣盎然的情趣中进行思考，受到启发，得到教育，获取知识。

五、理趣美

幼儿教师善于根据教育教学的需要，在不同的时间、地点、场合、语境、背景，根据不同的对象、对象的不同心境等决定说什么和怎样说，其核心就在于如何说才能真正爱护幼儿。教师在准确把握幼儿生理、心理特征的基础上，于简洁传神的语言中，蕴含着幼儿终身受用的哲理。

六、个性美

幼儿教师根据讲话时对象感强，交流感强等取业特点，让有声语言和无声的态势语并驾齐驱，注重语言的启发性、激励性，有意重复，语调亲切稳重、畅达清晰等口语特点。幼儿教师还应在此基础上，根据自己特殊的教育对象，形成独特的个性表达风格，形成自己特有的口语个性，使自己的思想感情更充分、更准确地传输给幼儿。教师的一语一态、一招一式、举手投足等，幼儿都能心领神会。如同俗语所说，心有灵犀一点通，达到高度的默契，师生间形成一致的认同点。教师语言的弦外之音、言外之意，尽在教师的不言的个性美之中。

参考文献：

常俭.谈汉语的语音美[J].逻辑与语言学习，1986（06）.

编辑 薄跃华