生情·激趣·悟法

马富平

摘 要：“以人为本”的理念日益改变着人们的观念；“人文教育”的思想逐渐占领教师的思维领域；“小组合作学习”的策略不断转变课堂模式；“学生全面发展和终生发展”的要求，使学困生越来越引起社会、学校、老师的关注。如何充分发挥小组合作学习的作用转化学困生，已是众多教师积极研究、探讨的重要课题。

关键词：小组合作；学习；转化；学困生

学困生的学习困难有诸多原因，不管多少原因，学困生本身的主观原因是主要的，绝大多数学困生本身就存在着“懒学”“怨学”“畏学”的情绪，因此，要使学困生有较大的转变，最根本的办法就是如何使学困生“愿学”“想学”“会学”。

一、尊重、信任——生情

学生是学习的主人，要努力使学困生有主人翁意识，使他们从自卑、怨学的情感中摆脱出来。美国心理学家詹姆斯说得好：“人类本性上最深的企图之一是期望被赞美、钦佩和尊重。”教师、学生真诚的爱、信任和尊重是打开学困生心扉的一把金钥匙，是树立学困生学习自信心的前进动力，尤其是在学习小组里，只有“尊重”“信任”“关爱”学困生，才能唤起他们“爱学”之心，产生“爱学”之情。

二、弘扬特长——激趣

语文教学应激发学生学习的兴趣，鼓励学生选择适合自己的学习方式，“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习的动力，兴趣是直接推动学困生积极学习的内部力量，是引导学困生进入学习王国的向导，是挖掘学困生学习潜力的工具，是激励学困生充分表现自己聪明才智的兴奋剂。我们要充分利用学习小组，弘扬学困生特长，激发他们的学习兴趣，使学困生想学、主动学，展现学困生“趣中求学、学中求进、进中求乐”的新局面，從而达到转化学困生的目的。

三、质疑探究——悟法

“终身教育”的突出特点就是“学会学习”。小组合作学习是一个积极、主动、有意识学习的过程，是使学生学会学习的极其有效的一种模式，对于学困生来说，能够在这个模式里取得支持、帮助，激起学习灵感，感悟学习方法，理解教学内容，得到全面发展及能力培养，使学困生不断从“能获”向“多获”到“质好”的方向发展。真真正正地去关注学困生，让他们同样拥有属于他们自己的成长空间。

总之，“小组合作学习”能最大力度地唤起学困生的学习情感，激发学困生的学习兴趣，培养学困生的学习方法，是转化学困生的一条有效途径。充分利用“小组合作学习”的方法转化学困生，将成为广大教育工作者越来越重要的教育策略。

参考文献：

刘晓晖.浅谈英语新课程教学[J].现代教育科学，2011（02）.

编辑 郑 淼