小学语文教学语言特点新探

董建红

摘 要：语文教学是小学教育的基础课程，是传授人文知识的重要学科。教学语言是教师在课堂教学中使用的语言，对于学生的语言能力的发展会产生潜移默化的作用。因此，主要从教学语言特点这一角度出发，结合具体案例，对小学语文教学语言的特点做了比较深入的研究。

关键词：小学语文；教学语言；特点；探析

一、前言

小学教育是我国基础教育中的基础，其教学质量水平的高低，无论是对于整个教育的发展，还是学生个体的发展，都具有不可忽视的作用。《义务教育语文课程标准》明确提出，语文教学的最终目的是锻炼学生理解和运用语言文字的能力，提升人文素养。教学语言是衔接教学开展以及传授知识和启发学生的重要手段。在小学语文教学过程中，学生对于知识的理解和掌握，在很大程度上是通过老师的言传身教，特别是在课堂上使用的语言进行的。由此可见，老师在教学过程中，选择恰当的教学语言方式对于教学效果具有重要影响。因此，在选择之前，要充分了解教学语言的特点以及学生的心理特点。

二、小学语文教学语言特点探析

小学生的价值观和人生观还没有定型，心智等也还不够成熟，教师的行为和语言等都会对学生的发展具有深刻影响。因此，深入探讨小学语文教学语言的特点显得尤为必要。本文主要将其特点归纳为以下几个方面。

1.小学语文教学语言具有规范性

在小学语文教学过程中，主要是教给学生识字认字，培养学生理解并且自如运用语言表达自身情感的能力。近些年来国家语委一直倡导要使用标准的普通话。因此，小学语文教学语言最首要的特点就是具有规范性。对于小学生来说，教师是一个近于神圣的人物，对老师的感情处于崇拜和迷恋的阶段，无时无刻不关注着教师的一言一行，甚至是暗中模仿。因此，教师在教学过程中，要不断提高自身普通话的水平，只有这样才可以在教学过程中，为学生学好字词的读音及流利地运用和掌握标准普通话树立典范，纠正学生在学习过程中不标准的发音。

2.小学语文教学语言具有生动性

小学语文教材，都是根据小学生的心理特点和思维习惯来编排的。在教材中涉及很多富有童真趣味和天真烂漫思想感情的篇章。因此，教师在教学过程中，要结合教学内容和学生的特点，尽可能多地运用生动形象且富有感情色彩的语言展开教学，这样不仅可以将抽象的知识点变得生动有趣，便于学生理解接受，而且有助于活跃课堂氛围，改变单调枯燥的课堂环境，激发和培养学生学习的兴趣。比如，在讲授课文时，教师可以借助一些形象的情境，用生动的语言给学生营造某种与教学内容相符合的意境，拉近学生与知识点间的距离，从而更好地掌握知识，增强课堂教学有效性。如，在学习朱自清《春》这篇课文时，教师可以通过语言创设情境引入新课，“春姑娘悄悄地来了，小草探出了身子，树木穿上碧绿的衣裳，到处都是一片生机勃勃的景象。同学们，一提到春天，你们会想到什么呢？今天我们就跟随着朱自清老先生一起去春游吧。”这样生动的语言，贴近小学生的思维习惯，能够在很大程度上引发小学生的想象，激发他们学习的兴趣。此外，教师在讲解字词意思时，如果仅仅只是对其科学的解释进行直观讲解的话，难以让学生充分了解这一抽象的解释。而如果教师换用一种生动的语言讲解，则可能会使教学达到事半功倍的效果。如，在讲解“幽静”这个词的意思时，与其讓学生死记硬背“安静优雅”这一义项，不如为其解释创设一种意境，如“在皎洁的月光下，在无人行走的河边，有一座小木屋，空气中传来一阵悠扬的琴声，这样的环境可谓是幽静了”，借助这一意境，可以让学生发挥想象，能够给人一种身临其境的感觉，从而更能体会词语的意思。

3.小学语文教学语言具有可接纳性

在小学语文教学过程中，有些教师会有诸如“我平时都讲过了，可学生考试都不会”的感慨和“只怕春风不化雨”的担忧，其实这就是老师的讲解学生并没有接受。因此，教师在教学过程中，可以将教学内容和现实生活相结合，从学生熟悉的角度展开教学，尽量使用学生较能理解接受的方式和语言进行讲解，从而增强学生的学习效果。如，在讲授《瀑布》时，教师可以借助学生的生活体验引入新课，如“同学们，我们平时见到小河都是怎么流淌的呀？今天我们将要学习另外一种流淌方式的水流，那就是瀑布。”这样不仅贴近学生的生活阅历，便于学生理解接受，而且能够激发学生的求知欲。

三、结语

小学语文对于培养学生的语言能力和人文修养具有重要作用。教学语言选择得恰当与否，对于教学有效性的增强有很大影响。因此，教师在实际教学过程中，要多参考学生的特点和教学内容的特色，抓住教学语言的特点，从而选择恰当合理的教学语言，促进教学的发展。

参考文献：

[1]宁丽荣.小学语文教学语言特点新探[J].学周刊，2014.

[2]杨春.小学语文教学语言特点新探[J].考试周刊，2014.

编辑 薛直艳