合理应用信息技术 提高数学课堂实效

于秀仿

信息技术是指用电子计算机和现代通信手段实现获取信息、传递信息、存储信息、处理信息、显示信息、分配信息等的相关技术，因其固有的特色和优势，在课堂教学中具备原有教学手段难以达到甚至达不到的效果，在教学中发挥了不可或缺和不可替代的作用。

按照《义务教育数学课程标准（2011年版）》的阐述，信息技术的主要功能是“向学生提供并展示多种类型的资料，包括文字、声音、图像等，并能灵活选择与呈现，可以创设、模拟多种与教学内容适应的情境，能为学生从事数学探究提供重要的工具，可以使得相距千里的个体展开面对面的交流”。新课程下，我们如何合理应用信息技术，改变教学方式，提高课堂教学实效，是我们每位教师都在思考和研究的课题。

信息技术是指用电子计算机和现代通信手段实现获取信息、传递信息、存储信息、处理信息、显示信息、分配信息等的相关技术，因其固有的特色和优势，在课堂教学中具备原有教学手段难以达到甚至达不到的效果，在教学中发挥了不可或缺和不可替代的作用。

一、利用信息技术，巧设问题，提高课堂实效

亚里士多德说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”因为“疑问”能使学生心理上感到茫然，产生认知冲突，促使学生积极思考，因此，问题是培养数学思维的基础，也是提高学生分析问题和解决问题能力的关键。

1.抓住核心问题，开展探究学习

课堂教学中要解决多个问题，核心问题就是指起着统领作用的问题。它应该属于学科的，是与数学知识本质密切相关的问题；它应该属于学生的，是学生真正有疑问、产生认知冲突的问题；它应该属于教师，是教师如何引导学生以此为主线展开探究学习活动的问题。因此，课堂中应利用课件展示出核心问题，引导学生依据问题展开学习活动。

例如，在教学《小数性质》时，潘小明老师根据教学内容，出示如下核心问题。

2.精心设问，培养良好学习习惯，提高学生能力

例如，在教学《用正方形长方形周长的知识解决问题》时，出示完例题后，课件出示以下问题引导学生进行思考，培养审题习惯，提高学生分析问题的能力。

例如，用16张边长是1分米的正方形纸拼成长方形和正方形。怎样拼，才能使拼成的图形周长最短？

默读问题，思考：（1）题里给出了哪些条件？要解决的问题是什么？

（2）你认为重要的信息是什么？

二、利用信息技术，可以突破教学难点，提高课堂实效

利用信息技术，可以直观展示思维过程，化解教学难点。

例如，《用正方形长方形周长的知识解决问题》一课的教学难点是：自主探索总结规律。在小正方形个数一定的情况下，拼的图形长和宽越接近，周长越短。

在小组方法展示完成后，利用课件演示思考过程，通过展示，发现按行由少到多的顺序摆放的，通过连贯的拼摆过程，让学生感受有序列举的重要意义，学习一一列举解决问题的策略，为化解教学难点做好铺垫。

三、利用信息技术，可以节省时间，为目标达成服务

在解决一些实际问题或一些探索规律教学中，要充分利用计算器或计算机的数据处理和计算功能进行教学，节省学生大量的笔算时间，让学生有更多的时间投入富有探索性的学习活动中。

例如，《圆的周长》一课中，安排学生测量几组圆的直径和周长，并通过填寫表格，自主发现周长和直径的比值是一个固定值，从而引出圆周率概念，总结出圆的计算公式。在这一环节就可以让学生使用计算器，节省时间，在有限的课上时间内获得我们需要达到的教学效果。

四、利用信息技术，积累数学活动经验，感悟数学思想方法，提高数学素养

在计算机的支持下，学生能多种感官参与活动，通过观察、推理、交流、抽象、概括等多种数学活动，解决数学问题，积累数学活动经验，感悟数学思想，为学生数学素养的全面提升提供有力的支撑。

例如，《用正方形长方形周长的知识解决问题》，在学生不遗漏地找出用16个小正方形拼成长方形和正方形的全部拼法后，再出示两组小正方形个数不同的拼摆结果，并用课件放在一起进行分析，横向观察有什么规律，并把结论补充完整。

学生通过观察上图，对比、抽象、概括出结论。在这个数学活动过程中，学生感悟了模型、极限、数形结合等数学思想，同时发展了数学思维。

五、利用信息技术提供的开放性平台，提高课堂实效

利用信息技术的开放性功能，可以应用更多优质教学资源，如，专家的教学视频、针对教学重难点的微课等，提高课堂实效。另外，利用这一功能还可以使学生获得更多的信息获取与交流的机会，提高了课堂学习的效率。

总之，我们不仅要正确认识信息技术在数学课堂教学中的辅助工具，而且要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，结合教学内容合理应用，达到提高课堂实效的目的。

编辑 鲁翠红