英语课堂如何提高句型教学效率

杨静吉

（常州幼儿师范学校，江苏 常州 213161）

目前世界上有五千多种语言，每一种语言中都有无限多的句子，在这些无限多的句子里有着大量的句型，掌握一种句型结构可以帮助学生造出大量的句子。因此，作为一名英语老师，其在英语教学中必须重视句型教学。何为句型呢？句型又叫句式，指的是句子的结构类型。句型教学的主要任务是介绍句型的构成和用法，通过大量的练习，使学生灵活掌握并熟练运用各种句型，以达到语言学习的目的。因此，如何在英语教学中优化句型结构，提高句型教学的效率，成为英语老师不断探索的课题。句型教学大致分为三个阶段：句型呈现、句型操练和句型运用。

一、句型的呈现

语言是情境的产物。什么样的环境使用什么样的句型，体现了外国人特有的表达方式。因此，教学时一定要把所要教的句型结构放在一定的环境中呈现出来，学生才能学会在什么样的情景下使用什么样的句型。情景呈现的方法一般有以下几种：

首先，可以通过设置问题呈现。课堂问题的设置是课堂上实现师生之间对话的一种重要手段，是师生之间互动的一个过程。有效的课堂问题是引导学生思维的启动器，能开启学生的创造性思维，让学生积极参与到教与学的互动过程中，把学生引入问题情境，激发学生求知的欲望，使学生最大限度地获取信息，提高课堂教学的效率。因此，在句型教学中，如何巧妙、灵活地设置每一个问题，引出所学句型是至关重要的。

如何有效地设置课堂问题呢？我积累了一些自己的做法。如在学习“某人买某物花费多少金钱”这个句型时，可以这样提问：Do you like shopping？Do you often go shopping？学生一般都会大声说：Yes！这时可以分角色进行对话：A：Tom, How much is your shirt？B：I paid fifty yuan for it.然后反复用“How much is your...？”反复询问不同的学生，此时教师在黑板上出示句型：A：How much is sb’s...？B：Sb pay Sm.for Sth.通过板书，可让学生更加明确本堂课老师的授课目的和自己的学习目标，对该句型起到强化记忆的效果。

其次，可以通过看图片或实物呈现。老师在向学生介绍句型时，可以采用具体可见的图画、照片、实物或动作等加以说明。比如学习表示比较级和最高级的句型：A比B＋形容词（长、大、高、多、美……），我们可以寻找身边随手可得的物件：铅笔、橡皮、衣服，或是叫上几个高矮、胖瘦不齐的学生，帮助学生操练：这支铅笔比那支长；我的衣服比你的衣服漂亮，A比B高；C是三个人中间最高的……老师在黑板上呈现句型“adj./adv.+er+than”；“adj./adv.+est+in/of”。用身边随手可得的物件来呈现课堂所学句型，显得自然而生活，学生更易接受，也更容易理解。

再次，可以通过叙述呈现。很多时候在介绍一种新的句型时，教师往往会采叙述的呈现方式，通过真实或假想的情景，说明该句型的用法和意义。但是要强调的是，在叙述完情景以后，教师要清楚地把该句型说上几遍，并写在黑板上，让所有学生跟着重复并记忆，以便学生熟悉并能说出该句型。帮助学生分析句型的构成，在句型中某些固定不变的词组下面划下划线，也可以采用不同颜色的粉笔来达到这一目的。例如在学习“be going to”这个句型时，老师可以这样导入：“Tomorrow is Sunday.There will be a wonderful football match at the stadium tomorrow evening.I want to watch it,will you go with me？”然后呈现“Be going to+v.”的句型。这种方法显得相对呆板一些，不像前面两种方式直观和易懂。但是课堂创设情境有局限性，所以很多时候老师们会选择这种方式来呈现所要学习的句型，关键要看老师的表达是否生动、有趣，能否抓住学生的注意力，引起他们的兴趣。

最后，可以通过多媒体呈现。比如在引入现在进行时这一时态概念时，我采用多媒体导入，逐步呈现句型A：What are you doing？ B：I’m doing...课件采用了不同的天气状况和在不同天气状况下学生完成各种动作的生动画面，配上各种声音，让学生感到新鲜、有趣又很轻松，学生很快就能领悟新句型的意思，相当多的学生还能想象在该气候条件下会有哪些行为动作发生，自我即兴创造句子，气氛非常热烈。

二、句型的操练

句型呈现以后，最重要的任务当然就是让学生掌握并熟练自如地运用该句型。要达到这一目的，我认为最有效的办法就是进行不断的操练。在操练时，老师可以设计多种多样的练习形式，可以是机械性的练习，更多的应该是有意义的练习，进而达到使学生能够自由地运用该句型的目的。句型操练一般采取由浅入深、循序渐进的形式,方法如下：

第一，机械操练。由教师带领学生朗读，帮助学生理解，使学生熟知该句型，朗读时刻意模仿其语音、语调，尽量做到纯真、地道。在不断的朗读和反复过程中，进行有意或无意的记忆，最后达到随口而来的境界。

第二，替换操练。有了机械操练后做底子，老师就可以带领学生进行替换训练。先把该句型写在黑板上，再给出相应的单词让学生替换句型中的主语、谓语或状语，反复操练，接下来可让学生根据句型自主创造，随性发挥，帮助学生分析所编句型的成功和失误。

第三，拓展操练。老师可以在课堂上帮助学生拓展所学句型的结构，如：She has studied English for fifteen years.She has studied English since 2000.She has studied English since she came to our school.

第四，竞赛操练。课堂上，老师可以对学生进行分组竞赛，通过“比一比”这一活动，看看哪个小组造的句子又多又好，及时表扬、鼓励。有时还可以通过给予奖品的方式，激发他们对于句型学习的热情，从而使学生能够熟练掌握这一句型。

当然，操练的形式多种多样，不一定全有定法，老师可以根据具体情况适时创设操练的形式。比如在游戏中操练、诵读操练、歌曲操练，等等，只要能把句型学习放入其中，老师就应该大胆去尝试、去探索，寻找适合学生的并让他们感兴趣的操练形式。

三、句型的运用

在句型教学中，句型呈现和句型操练都是手段,句型运用才是我们教学真正的目的。为了培养学生熟练运用所学句型的能力，我们老师可以采用以下一些方法，帮助学生巩固句型学习的成果：

第一，通过表演的方式。表演有对话表演和角色表演两种，起初老师只要要求学生采用对话表演的形式即可，给学生创设一个情境,要求学生将所学句型运用进去,并进行表演。比如学习“What’s wrong with you？”这一句型时，教师先创设好情境：一位学生感冒走进教室，另一位同学上前询问，表演开始：A：What’s wrong with you,Mike？B：I have a bad cold.A：Oh!Drink more water.You will be better soon.

随着对话表演的逐步推进，慢慢地可尝试角色表演。如学习“到商店买东西”这种句型时，老师可以创设情境，把讲台作为售货台，上面放着一些短裙和一些衣服，分别让两位学生扮演售货员和顾客，学生自己根据具体情况组织对话表演。自从在课堂上采用了这种方式以后，很多同学喜欢上了这种既有趣又生动形象的授课形式，既训练了他们听的能力，又提高了他们会话的能力，句型变得容易掌握了。从教学的效果来看，基本达到了老师预期的目的。

第二，创设英语角。英语角是学生练习英语最为喜欢的场所之一，我们通常会把时间定在中午时分，有时候也会定在周末。不同年级、不同班级的同学聚在一起，大家相互促进。当然，老师需要有效指导，比如我们会要求学生在某一段时间内重点用某些句型作为话题，这样的训练会更有针对性。

句型教学是英语教学过程中的主要形式和重要内容，通过句型教学，老师们积极创设真实情境，组织形式多样和贴近生活的活动，让学生在情趣盎然的氛围中灵活运用所学知识，从而提高语言交际能力。

［1］龙霞.如何优化英语句型教学.《纵横》，2010（6）.