新课改下如何构建生活化的高中语文课堂

刘彦文

摘要：语文新课改的深入发展，促进了高中语文教学方式的创新。生活化教学作为一种积极有效的教学方式，在高中语文教学中得到广泛应用，能够不断提高学生学习语文的兴趣。新课改形势下，在高中语文教学中积极探求语文教学与学生生活的最佳切入点，使语文课堂充满生活化气息，成为提高语文课堂教学效率的重要途径。

关键词：新课改;生活化;高中语文

语文与生活息息相关，语文来源于生活。由于应试教育的影响根深蒂固，导致了高中语文教学中存在重视知识传授，忽视学生实际生活经验的现象，使学生无法真正喜欢语文，进而影响语文学习效率。当前，把高中语文教学与学生生活相联系，努力创建生活化语文课堂是高中语文课改的发展方向。本文结合多年教学经验，在认真分析语文课堂生活化重要意义的基础上，阐述了构建生活化语文课堂的方法和策略。

一、语文课堂生活化对学生发展的影响

随着素质教育的日益发展，高中语文课堂教学生活化作为一种重要的教学方式，对于学生的发展有着重要影响。

（一）有利于促进学生全面发展

培养全面发展人才是高中语文教学的重要任务，语文课堂教学生活化为学生的全面发展提供了重要保障。语文课堂教学生活化，能够激发学生学习的积极性，培养学生积极的情感，提高学生各方面能力，挖掘学生的潜能，提高学习效率，使学生的德智体美劳都得到充分发展。

（二）有利于培养学生的社会阅历

生活是一本鲜活的教材，人只有在生活中社会经验才会得到积累、发展和提高。高中语文课堂生活化，就是让语文教学与实际生活建立密切联系，让学生在学习语文基础知识的同时，增加了学生对生活的认识，提高学生的生活经验，增加学生的社会阅历，为将来踏入社会打下了坚实的基础。

（三）有利于发展学生的个性

个体差异性促使每个学生都有不同的特点和独特的个性，教师要想发展学生的独特个性，运用传统的教学方式显然不行，需要积极转变教学方式。高中语文课堂教学生活化为发学生的个性发展提供了重要平台。在生活化教学中，学生通过自主参与各种活动，给自己的每项天赋都提供了一个展示的机会，从而促进了学生个性的发展。

二、构建生活化高中语文课堂的有效策略

生活化语文课堂能够提高学生学习的兴趣，有效地提升课堂教学效率。新课改形势下，高中语文教师要积极采取有效策略，努力构建生活化语文课堂。

（一）积极创设生活化的教学情境

语文来源于生活。在语文教学中，教师要认真钻研教材，把握教材与学生生活之间的关联点，充分利用各种条件尤其是多媒体教学手段，积极创设直观具体、贴近生活的教学情境，让学生在生活情境中去感悟语文、体验语文，从而不断提高学生的语文学习素养，培养语文学习能力，激发语文学习兴趣，营造良好的生活化学习氛围。如在学习《故都的秋》一课时，教师可以利用媒体播放歌曲《前门情思大碗茶》：“我爷爷小的时候常在这里玩耍，高高的前门仿佛挨着我的家……他一日三餐窝头咸菜就着一口大碗茶……”，这首歌曲学生耳熟能详，与学生的生活密切相关，教师可以引导学生一起进行歌唱，通过歌曲调动学生的积极性，使学生的学习兴趣倍增。在学生群情激昂之时，教师适时提出问题，这首歌中唱的是我国哪个城市？在学生回答的基础上引入新课学习。通过这种生活化情境的创设能极大地激发学生的学习兴趣，学生在兴奋的情绪中学习，语文课堂学习效率自然就能大大提高。

（二）努力挖掘生活化的教学内容

高中语文教材中的文章大都是精挑细选，是名家大家的经典之作，其中蕴含着作者对生活的感悟，与生活有着千丝万缕的联系。教师在教学过程中要善于发现、积极挖掘生活化的教学内容，让语文教学贴近生活，使学生利用已有的生活经验去理解、体会课文内容，提高语文学习能力。如在学习《荷塘月色》一课时，教师可以结合学校、公园等学生常见的荷塘进行学习，让学生抽出一定时间，找一个月朗星稀的夜晚亲自去观察夜色中的荷塘，再结合学习内容去理解认识作者对荷塘的描写，增加对课文的理解。通过这种教学方式，使学生与所学的事物实现零距离接触，不断激发学生的学习兴趣，提高学生的理解能力。再如，在学习《荆轲刺秦王》一课后，为了提高学生的语文应用能力，教师可以让学生就荆轲刺秦王这一事件中“易水送别”一幕进行片段改写，在改写过程中很多学生都以自己的生活经验为依据，进行了大胆描述，改写内容精彩纷呈，真可谓“八仙过海各显神通”，可以说，这一篇篇优美的文章都是学生生活积累的爆发。通过对教学内容生活化的深入挖掘，使高中语文课堂充满了浓厚的生活气息，提高学生学习语文的主动性，为构建高效的语文课堂奠定了基础。

（三）不断构建生活化的教学方式

高中语文是高中教学的重要内容，语文课堂生活化作为一种崭新的教学方式，需要教师在实际运用过程中不断完善发展。高中语文中有的内容是学生比较熟悉的生活现象，与学生生活有着直接的联系，但是很多学生对于这些现象却缺乏观察和思考，因此，教师要积极引导学生留心身边的生活，通过培养学生敏锐的观察力去认识生活，提高对课文内容的理解，进行生活化教学。如在学习《中国建筑的特征》一课时，对于中国建筑学生在日常生活中接触较多，但是很多学生对于这些生活中常见的建筑没有进行过认真的观察，导致对学习内容比较生疏，教师可以采用“观察——学习”的方式，引导学生观察生活中的建筑，从而加深对学习内容的认识和理解。

三、结语

总之，语文课堂教学生活化是新课改深入发展的客观要求，生活化的语文课堂对学生的发展有着重要的影响。在高中语文教学中，教师要积极创设生活化的教学情境，不断挖掘生活化的教学内容，努力构建生活化的教学方式，从而不断提高高中语文课堂教学效率。

【参考文献】

[1]宋晓丹.生活化视野下的高中语文课堂构建[J].教书育人，2015（04）.

[2]钟雁.如何实现高中语文教学的生活化[J].网络导报·在线教育，2012（27）.