在小学语文中培养学生质疑的习惯

郝贵富

摘要：爱因斯坦说过，提出问题比解决问题更重要。激发学生学习兴趣，让学生快乐学习。有效突破教学重难点，让学生主动探究，突出学生学习主体性，让学生学会学习，为学生创设富有趣味性与形象性的教学情境，让学生学有兴趣、学有成效。

关键词：提疑 提问 学习 小学语文

一、重视培养学生质疑问难的能力

（一）让学生质疑问难，有利于处理好教与学的关系

教师和学生是构成教学的主要因素。在课堂教学中，学生应处于主体地位，教师起主导作用，教应为学服务。然而在目前教学中，学生没有足够的学习自由，没有潜心领会语言文字的时间，只能被动地围绕教师团团转。

素质教育的一个重要的方面就是发扬全体学生主动精神，自主意识。教学要“以学生为主，以自学为主，以读书为主”。

授课前先让学生读书自学，提出疑难困惑。教师根据教学大纲和教材的要求，结合学生的实际需要来组织教学，教学的主观性和盲目性就能减少，针对性，实效性增强。在教师的调控下进行的教学，就可以使教学动机和学习动机得以统一，确保学生在课堂学习的主体地位，使教真正有效地为学服务。

（二）让学生质疑问难，可引发深入学习的动机，发展思维，增强学习的兴趣

学起于思，思源于疑，任何思都是从疑开始的，疑问是获得知识的前提条件，有了疑问，才有进一步深入学习的需要，也才可能获得新知。

小疑则小进，大疑则大进。发现问题提出来，既是思维活动的表现形式，又是思维活动的结果。思维的发展从问题开始。问题愈多，好奇心愈强，兴趣愈浓，注意力就愈集中，思维就愈活跃。在教师的调控引导下，学生进入“研究者、探索者”的角色之中，探讨自己提出的问题，情绪高涨，其乐无穷。

（三）让学生质疑问难，有利于培养良好的读书习惯

良好的习惯让人受益终身。“边读边想”是一种良好的阅读习惯，也是阅读的一种好方法。要求和激励学生质疑，可促使学生在读书的过程中，脑子转起来，思维活起来。

学而不思则罔，要发现问题，就必须一边读一边想，一边领会一边揣摩。否则读了之后，脑子里只有一片空白，发现不了问题。只有做到了边读边思，读后才有获。

此外，让学生质疑问难，还可培养学生咬文嚼字，比较推敲的良好读书习惯。良好的阅读习惯能促使学生自觉持久地进行阅读实践，并逐步内化成阅读能力。

二、如何培养学生质疑问难的能力

（一）提出要求，促使学生发现问题

1.有意识地引导激发，变无疑为有疑。刚开始，学生常常读后无疑，教师可在指导学生读书过程中有选择地让学生的思维在某句上定格，发现问题。如读了“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣”一句后，问：看到这种现象有疑问吗？又如读了“那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空中直掉下来”后，让学生针对这句提出问题。

2.授课前让学生先预习，并针对预习提出要求：边读边想，尝试读懂课文，记下没弄懂的问题，提出有困惑、有异议的和自己感兴趣想知道的问题。明确的要求避免了自读的肤浅性，促使学生把“读”和“思”结合起来，把读引向深层。

（二）建立和谐的师生关系，使学生敢问爱问

在和谐的师生关系、宽松的心理环境中，学生的思维才会异常活跃。教师应放下架子，以朋友或服务生的身份出现，创造一种推心置腹交谈交流的气氛，学生才敢无拘无束地把自己对文章的各种感觉、怀疑带到课堂上来。

对于提问题的学生，教师都应给予表扬。不管所提的问题是有思维价值的，还是幼稚可笑的，都应肯定学生动了脑，在思考，维护学生质疑的积极性。对每一个有思维价值的疑问给予奖励，对善于发现问题，提出问题的学生封以美名，让学生以能问、善问为荣，从而乐之爱之。

（三）多示范，多比较，使学生善问

1.学生的思维能力、理解水平各不相同，所提问题质量也就高低不同，如学生在自学《绿色的办公室》时，提出这些问题：

（1）办公室为什么是绿色的？

（2）列宁为什么化装成割草工人？

（3）列宁锅里煮的是什么东西？

（4）列宁为什么要隐藏起来？

（5）为什么要盖个人字形的草棚，而不盖其他形状的？

这些问题，有的提得较好，有研讨的必要，有的很幼稚，无意义。教师应引导学生比较哪些问题提出得好，为什么？通过比较，使他们认识到提问要围绕中心，提出有思考价值的问题。

2.培养学生多思的品质，善问的能力，教师要多示范，教规律于学生。如在《绿色的办公室》一文中，我向学生示范质疑：

（1）“列宁化装成割草工人”一句中，为什么用“化装”，而不用“化妆”？

（2）“只容得下一个躺在里面”一句中的“躺”能否换成“睡”字？

讨论之后要予以小结：可以对词语的运用和选择提出疑问。阅读时，要留意文章的字、词的运用，养成咬文嚼字，认真推敲词句的好习惯。

（四）教给学生质疑的途径

在培养质疑能力的过程中，教师要引导学生总结方法，找出途径。

1.对题目提出疑问。如《劳动最有滋味》：为什么说劳动最有滋味？《爬山虎的脚》：爬山虎是植物，它的“脚”是指什么呢？

2.对不懂的词句提出疑问。如“也把一个坚定的信念深深地刻在心里。”“坚定的信念”指什么？这句话是什么意思？

3.对词语的选择运用提出疑问。如上述对“隐蔽”“化装”“躺”几个词的运用提出疑问。

总之，质疑问难是开启学生思维的金钥匙，对实施素质教育，培养学生良好的读书习惯和发现问题，提出问题，解答问题的能力，有着不可低估的作用，应引起重视。

（责编 金 东）