改变评价方式 提高学习兴趣

王惠琳

英语学习不但是让学生逐步掌握英语知识和技能，提高语言应用能力，更是要开发学生的思维能力，发挥学生的主体能动性。而传统的评价方式重知识、轻能力，重教师的教，忽视学生思维水平的发展，忽视改进与激励功能。这也就不能充分调动学生的学习积极性，不能提高他们的学习兴趣。适时恰当地改变教学中评价的方式和手段，可以给学生心理上带来愉悦，更重要的是可以满足学生自尊心的需要，从而增强对英语学习的自信心。

一、采用有效的评价方式，促进学生良好学习习惯的养成

良好的学习习惯就是一个合理的学习方式，包括养成课前预习、课后复习的习惯；养成上课集中注意力、认真听讲的习惯；养成认真审题、细心作业的习惯；养成良好的学习心态的学习习惯等等。

我刚接任高一（12）班的时候，它是个基础较差，英语学习习惯不太好的一个班级。上课不专心、课堂上不爱举手回答问题、不按时完成作业，所以英语学习兴趣不很浓厚。针对这些现象，我采取了以下措施：学生“一帮一”活动。因为他们班成绩好的少，差的多，我想先调动一部分同学的积极性，再以此来影响全体。我主要看他们是否能在课堂上积极举手回答问题、课后能否按时完成作业等方面来检测，一个星期总结一次他们是否有进步。二个月后我发现他们进步很大，英语学习氛围逐渐形成了。

二、根据学情发展，及时更新评价内容及评价方式

“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进”。学生处于不断发展变化的过程，学生的发展需要目标，需要导向、需要激励。所以我们必须根据学生的具体发展情况、判断学生存在的优势与不足，在此基础上及时更新评价内容及评价方式。在采取了上述评价方式后，学生学习习惯的确改变了很多，但同时也显出了一些弊端。比如有少部分同学他们既不担心组长的检查也不惧怕老师的批评。针对这些学生我就采取同学间的互相牵制和竞争的方法，因此我又增设了以下方案：

1.小组评比法 如果该组所有成员连续两次无缺交、迟交作业的情况，那么该组成员每人可以各加一分。

2.评选课堂最佳表现者 这主要看谁在课堂上积极思考、大胆回答问题等，视情况每节课评出5-7名最佳表现者。一个月累积有五次获奖者可以得到物质奖励或加分奖励。这样不仅有效地调动了课堂学习气氛，还使学生完成家庭作业的积极性增强了。我将评价表细分了很多内容，共五大项：单词类、表演类、资料收集类、家庭作业以及其它类。单词类我又分成了三项：认读单词、听写单词、抄写单词；表演类包括对话表演、自编对话以及故事表演等；资料收集又分成中西方文化和名言谚语等；家庭作业主要是检察完成情况。

三、对学生及时进行评价和鼓励

用“积分”激励他们的学习热情，每个人都有成就的需要，学生也不例外。清代教育家颜昊先生说：“教子十过，不如奖子一长”。花费很多时间和精力去苛求学生，不如用一点心力去发现其优点，及时鼓励并激励他，让他们体验成功的滋味。所以在课堂上及时进行评价，我认为是很有必要的。当然在课堂上我不仅仅采取口头评价及时鼓励学生，同时也用“积分”来激励他们的学习热情。如果课前组织了学生听写单词，全对的同学可以马上在单词听写栏内加一分，在课堂练习中如果你自编对话并表演了，那么你就可以在表演栏内加一分。对于从不举手回答问题的同学，这次举手了，即使答案错误我也会给他评上最佳表现者加一分。在关注学生个人评价的同时我也不忘整体评价，课堂上一般情况下我都是将学生分成四大组进行比赛，如果这一大组连续两次获胜，那么该组成员除了没完成作业的同学之外都可以在“其它类”栏内加一分。如果你这一小组连续三次都没有迟交作业、欠交作业的，那么该组每一个成员都可以在家庭作业栏内加一分。一学期结束时，统计全班同学的得分情况，对总分15-20分的同学分别进行奖励，同时对希望生设置进步奖和希望奖。

所以教学评价要求教师从不同的角度进行评价，不能以绝对的尺度去度量学生的学习水平和发展程度，我们必须根据学生的发展需要，及时修改和更新评价内容。总之，要充分发挥评价的激励、反思、调控等发展性功能，让评价更具有人情味。