黄碧梅
【摘要】中学英语教学中普遍存在对词性的重要性认识不足的现象,文章通过揭示当前词性教学的现状,接合教学实践分析词性教学的重要性,探讨如何加强词性教学。
【关键词】中学英语教学 词性教学
在英语教学过程中,单词的重要性不容忽视,而单词的教学中,词性又是不可或缺的一部分。大部分中学生能记住一定量的单词,但是较少能正确地使用这些单词。究其原因,中学英语教学中忽视甚至忽略了词性教学。如何正确认识词性教学的重要性及如何有效地进行词性教学?
一、词性的定义
词性指作为划分词类的根据的词的特点。英语里的词汇根据词义、形式特征和语法作用,分为10种词性,分别是:n.名词 v.动词 pron.代词 adj.形容词 adv.副词 num.数词 art.冠词prep.介词 conj.连词 int.感叹词,除这十大类词之外,英语还另有判断词yes和no。同时又分类为实词:表示实在意义的词,及不表示实在意义而表示语法意义的虚词。
二、词性教学现状
1.教师不注重词性讲授。通过问卷调查采访本校及其他学校中学英语教师共100名,其中21位教师认真系统地讲授了英语词性并在教学单词时结合词性讲解,占21%;32位教师曾经提及词性,要求学生课后自行掌握,占32%;47位教师称未对单词词性做讲解或要求学生自学。调查显示部分教师对词性的重要性认识不足,词性教学力度不强。
2.学生不注重词性学习。通过问卷调查本校130名学生,其中86名学生认为单词词性在英语学习中很重要,约占66.1%;28名学生认为单词词性在英语学习中有一定作用,约占21.5%;16名学生认为单词词性在英语学习中毫无作用,约占12.3%。在认为单词词性在英语学习中很重要的86名学生中仅16人能正确掌握单词词性,占调查总学生的12.3%。调查显示多数学生认识到单词词性的重要性,但由于母语的负迁移作用,学生易将汉语学习与英语学习混淆。
三、词性教学的重要性
1.词性的掌握有利于单词的记忆及运用。记忆单词是为了掌握并运用单词,因此单纯记住单词的拼写及中文意思是远远不够的,还应包括单词的发音和用法等,当中最重要的还是要理解和记忆单词的词性。如单词happy,学生如果只记住其拼写发音,在实际运用中就会犯类似He gives me happy.的错误。但一旦掌握了其形容词的词性后,就能正确使用这一单词。
2.词性的掌握有利于语法的学习。词性是语法学习的基础。虽然语言的交际运用是新课标的主要要求,但在没有语言环境的情况下习得外语,掌握好语法对中学英语学习也是非常必要的。如动词适当形式填空题 __ (act)speak louder than words.学生在熟练掌握act词性及相关词性的变化时,就能迅速得出正确答案。
3.词性的掌握有利于英语的写作。教学实践中发现学生短文写作最为薄弱,究其原因,一方面学生对单词词性掌握较差,易乱用单词;另一方面学生语法知识混乱,造成句子结构混乱,甚至语义不清。如学生作文中会犯Swimming is good for our healthy.的错误,如果学生能掌握healthy词性及其相关词性的变化,就不会出现类似错误。
四、如何进行词性教学
1.启发学生词性学习的动机。根据教育学的动机理论,教师要激发学生的学习动机,增强他们的求知欲望,提高他们的学习热情和学习效率,帮助学生消除一些消极的思维定势,才能更好地发挥新课程改革所要求的学生主导作用。所以教师可通过:
(1)正确利用学生的学习内部需要,激励学生的学习动机。
(2)运用丰富多样的教学手段,如在学习新单词后,可以让学生自编故事或儿歌记住单词的用法从而掌握词性。
(3)竞赛争优。竞赛是激发学习动机,调动自身学习积极性的有效手段,教师可通过安排词性竞赛等激发学生的学习动机。
2.系统教学单词词性及词性转换规则
(1)单词教学时教学生词时,除了教学单词拼写、音标外,教师也要要求学生留心每个生词后词性的缩写形式,如:n.、 vt.、 vi.、 adj.、 adv.、 prep.等。并要求学生记住这些缩写分别代表什么词性。
(2)适时补充部分词性转换规则。如在仁爱英语九年级Unit1 Topic3中学习构词法时,通过让学生归纳总结:一个什么词性的单词加了-ment/-ion变成另一个什么词性的单词,他们通过观察能得出结论:动词后加-ment/-ion变成名词,如:move—movement;形容词后加-ness变成名词,如happy-happiness。在练习中出现这样一道题:He finally found his __ (happy).此时大部分学生都能写出正确答案。
3.及时评价。教师可通过包含词性的单词小测,动词适当形式填空,短文写作等方式及时检测学生掌握情况。一方面,对学生学习效果进行评价。另一方面,评估自己的教学效果,为下一步的教学做好导向作用。
参考文献:
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