三本院校学生学习英语的现状和对策研究

廖志红

【摘要】随着高校扩招，学生人数的激增，三本院校所起的作用备受关注，然而其学生学习英语的现状却不容乐观，本文针对三本院校学生学习英语困难的现象，从教师和学生两个主体出发，提出了一些可行的对策。

【关键词】三本院校 现状 对策

一、 引言

三本院校也称独立院校，它是本科的第三批次。第一批次是重点本科，第二本科是一般本科，第三本科是独立本科，民办本科和应用技术类本科。其产生是社会发展，教育发展的形势使然。三本院校的产生是建立在其母体高校的基础之上的，它极大适应了市场对本科院校学生的需求，也是高等教育大众化下的新产物，它是有效沟通公立本科和专科之间的桥梁和枢纽，有着重要的存在性和价值。首先，提升学生起点，未来选择多样化。因为选择了本科，未来也将有多种可供选择的机会，这其中包括考研，出国进修以及进入一些大型企事业单位工作的机会。三本院校的出现使本科批次增多，教育功能明显，并且能够满足社会需求，提供多层次人才。

二、 三本院校学生学习英语的现状

由于高校连年扩招，每年学生人数的急剧增加，各三本院校的学生生源质量也有下降的趋势。另外，三本院校的学生普遍存在自控力不强，自我教育和管理能力差，理想信念不明确，学习动力不足，学习纪律松懈，学习效率较低等特点。故三本院校学生学习英语的状况不容乐观。

1.学习英语的主动性差，对教师依赖性强，投机心理较重，大部分学生不乐于潜学思考，缺乏明确的学习目标，学习无计划无方向。

2.学生学习英语的策略知识匮乏，学习方法机械单一，大部分学生还只是简单的“背单词”，而忽视其他能力的培养。

3.学生学习情绪消沉，学习态度消极，学习过程中常伴有焦虑感，有畏难情绪，积极参与课堂活动的人较少，在课堂上心不在焉，学习积极性差。

三、 提高三本院校学生学习英语能力的对策研究

英语教学的目的是：培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、读、写、译的能力，使学生能用英语沟通交流信息。作为大学英语教师，在充分了解学生学习现状和学习特点之后，应有效合理地提出相应的解决对策，发挥教师与学生的主体作用，从教与学两方面入手，加强学生的英语学习能力，并且提高学生的学习积极性。

1.大一、大二基础培养阶段，一定要加强学生的自主学习能力，帮助学生明确学习目标。在此期间，学校可以安排统一的晚自习时间和教室，督促学生学习；另外，老师还应多给学生布置一些课外学习任务，比如：写英文日记，并且定期检查；布置课堂英文演讲任务，每个学生都要轮流参与，这样既能加强学生的英语学习意识，又能加强学生英语学习的主动性和目标性，更能激发学生勤于思考，善于总结的好习惯。

2.加强学生元认知学习策略的培养，采用元认知的学习策略，培养学生的元认知水平。所谓元认知策略，指的是通过运用认知过程进而获得知识，确定学习目标、计划，并监督控制学习的过程、对学习结果进行评价，进而来对语言行为进行调节。元认知学习策略能够帮助学生找到高效合理的英语学习方法，兼顾提升学生“听、说、读、写、译”等多方面的综合英语水平。

3.增强学习英语的兴趣和信心，激发学生学习英语的内在动机。如果失去对英语的兴趣，英语课堂将变的索然无味。学校可以鼓励院系或各种社团多举办英语学习、竞赛类活动，形成一个大的学习氛围，同时制定一定的激励机制，让学生有参与的积极性。教师教学应多样化，积极调整教学方法，针对学生的个性、才情的差异性，构建适合三本学生实情的以素质教育为核心的多样化的自主能力培养模式，以调动学生的积极性和主动性。同时教师应加强自身专业建设，从教学目标、教学内容以及教学方法上研究激发和培养学生的内在动机的策略，从而提高英语学习者的英语实际应用能力。

四、结束语

三本院校在我国学校建设中，是一种新型的教育办学模式，在扩大高校建设规模方面有着重要的积极作用，因此学生的素质直接体现着该校的教育成果。而英语作为公共课程，更直接反映了该校的教学质量，故本文分析了三本院校的学生学习英语的现状及特点，并从教师和学生两个主体方面提出了一些可行性的对策给予解决所出现的问题，这样有利于促进英语教学水平的提高，促进三本院校又快又好的发展。

参考文献：

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