新课改背景下高中物理教学策略探微

韦乃吉

[摘要]在传统教学中，教师的教学方法通常比较陈旧、没有新意，且以教师为主体进行教学。因此，教学质量和学习质量并不理想。在新课改背景下，采取有效的教学模式和手段，能够让更多的学生参与到课堂活动中来，激发学生学习的积极性，进而有效提升教学效率。

[关键词]新课改高中物理教学策略

[中图分类号]G633.7[文献标识码]A[文章编号]1674-6058（2015）02-0073

在传统的物理教学中，教师比较注重理论知识的传授，而忽略了对学生能力的培养。这样的课堂，气氛沉闷，枯燥无味，教学质量低效甚至无效。因此，教师应摒弃这种传统模式，积极改进教学方法，同时以学生为主体，多为学生提供动手实践的机会，培养学生的思维能力和创新能力，促进学生全面发展。

一、物理教学中存在的问题

1.教学理念滞后

在传统的高中物理教学中，教师的教学理念还是比较滞后的。教师在给学生传授知识时，依然是照本宣科，并且没有给学生发表自己见解的机会，学生在学习过程中，完全处于被动的状态，而教师则成了教学的主体，这与新课改的要求不符。且被动地学习，无法锻炼学生的思维能力，对学生的创造性也会产生一定的影响，加上课堂气氛沉闷等因素，导致学生出现逆反心理甚至放弃学习物理的现象。

2.教学策略使用不恰当

在实行新课改以后，一些教师已经认识到了教学改革的重要性。因此，在实际教学的过程中，也开始转变教学观念，但是由于经验不足，教师在改革教学方法的过程中还存在一系列的问题。例如，教师让学生讨论物理问题，以学生为主体，但是却忽视了自身的存在价值，没有在学生讨论中进行指导和帮助，让学生自行探讨，导致整节课都只是学生在讨论，教师并没有针对学生的观点进行总结，导致物理教学效果不佳。

观察安培力大小的改变，让学生自主设计表格，直观反映相关物理量的变化关系，从而了解电流方向、磁场方向与安培力方向之间的空间关系；了解安培力大小与电流强度大小、磁场强度大小、通电导线长度之间的关系。

学生通过动手操作，获取正确的实验结果，体验成功的喜悦，学生会更加深刻地理解掌握相关知识。

三、小结

体验式教学需要教师依据教学内容与目标，结合学生的实际特点与需求，选择合理的方法与切入点，有效创设合理的学习情境，让学生在轻松、和谐的课堂氛围中进行学习与体验，提升学习实效，提升物理能力与素养。

参考文献

[1]白广平.体验式教学在高中物理教学中的应用[J].数理化学习，2013（10）：67.

[2]邱宗宁.高中物理课堂体验式教学的应用研究[J].语数外学习，2012（6）：34.

[3]陈文芳.谈体验式教学对高中物理教学的意义[J].新课程·上旬，2011（4）：8.

[4]熊教霞.高中物理体验式教学的认识与实践[J].教学探新，2009（2）：40-41.

（特约编辑南宾）