体现以学生为主体的几点探究

刘孝瑛

[摘要]要体现学生的主体作用，让学生成为学习的主人，应注重从兴趣、自学、探究、操练等方面进行引导.

[关键词]学生学习主人

[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）020023

一直以来，初中数学课堂教学中教师都是绝对的“统治者”，学生则是“被统治者”.在教学中，学生更多的是按照教师的“指令”来接受，而不是主动地参与构建.因此，教学效率也就不高.随着新课程教学改革的不断推进，初中数学教学逐渐从这种以教师为中心的教学走向了以学生为中心的教学转变.那么，在这个转变过程中，如何才能真正体现学生的主体性，让学生成为数学学习的主人呢？

一、兴趣——激发学生主动学习的基础

在数学课堂教学实践中不难发现，很多学生因兴趣匮乏而“打瞌睡”.有的学生虽然想听，但听不懂，无法跟随教师的进度进行思考.从教学过程来看，教学是师生互动的过程，教师要结合教学目标来规划并引导学生，而学生才是学习的主体，要让学生真正参与到课堂活动过程中，兴趣是基础.

在对学生的调查中发现，学生之所以对数学学习没有兴趣，主要原因：一是基础知识较差；二是课堂气氛过于单调和枯燥.要解决这两个问题，一是要注重结合学生的实际来创设情境；二是要注重通过旧知识来引导学生探究新知.如“数轴”的教学，引导学生先描述并绘制“从家到校”的路线图来引入.“合并同类项”以生活中的数钱、给物体分类等来引出同类项的概念.“射线”概念学习中以手电筒为道具进行演示都是利用生活来创设情境.“因式分解”教学中先由乘法分配律来引出两个数乘以两个数计算方法，引导学生在观察两个算式的异同后引出“因式分解”的概念，再进入提取公因式的探究中.

二、自学——促进学生构建知识的保障

学生的学习过程并不是被动地接受过程，而是主动地构建过程.要让学生学会构建知识，引导学生学会自学就显得尤为关键.从课堂构建角度来看，教师在课堂教学中要引导学生进行合作.但如果没有学生的自主学习为基础，合作也只能是“镜中花水中月”，学生没有提前了解知识，交流讨论过程中只能“人云亦云”，其学习效率是无法得到有效提升的.

要让学生学会自学并不是简单地让学生看看教材、读读课本就可以的，而是要根据具体的教学内容提出明确的自学要求，以此为引导，让学生在自学中知道要了解什么.如“平均数——加权平均数”的预习中，什么是平均数、加权平均数，两者的有什么区别，如何求加权平均数这些基本概念就是自学中需要学生知道的.在自学中学生容易遇到问题，这就需要教师鼓励学生提出问题，然后综合并纳入到探究过程中.如在“反比例函数及性质”的自学中，有的学生就提出了这样的问题：在正比例函数和反比例函数中，k值并不影响函数图像的分布，但因k值不同正比例函数和反比例函数却会存在一定变化，这是为什么？根据这一问题，在教学中教师引导学生将正比例函数和反比例函数的图像进行对比，分析其性质，从而让学生在问题探究中正确把握两者的区别和联系.

三、探究——引导学生转变方式的关键

新一轮的课程教学改革冲击了传统讲授式的教学，以学生为主体的探究式教学逐渐成为课堂教学的主旋律.在初中数学课堂教学中提倡合作探究式教学，就是要让学生真正参与到学习过程中，在探究中丰富其对知识的体验，加深对知识的理解，从而促进其知识构建.

在初中教学实践中，要注重发挥教师的统领作用而引导学生进行探究.在课堂中，要探究的是什么问题，通过问题探究要达到什么目的，这些是教师需要考虑的.如在“直角三角形判断定理”的教学中，为了让学生更好地理解“斜边、直角边公理”，教师先引导学生复习“全等三角形”并出示两个非直角三角形引导学生证明，学生证明后将这两个三角形转化为直角三角形，然后再引导学生用以前的方法证明，接着又引入两个新的直角三角形引导学生证明其全等，学生证明后引导学生对比直角三角形全等和一般三角形全等的条件，让学生在探究中发现“斜边和一直角边对应相等的两个直角三角形全等”，从而避免了单纯的教授式教学.

四、操练——培养学生应用技能的途径

所谓“业精于勤”.要让学生能熟练地应用知识来分析和解决问题，在课堂中教师就需多引导学生进行操练，而不能等到课后再以大量练习来进行“魔鬼式”的训练.所谓“趁热打铁”.加强课堂练习，让学生学以致用能更好地培养学生的应用能力.

操练包括两方面，一是应用所学知识来分析和解决学习中的问题，二是指应用所学知识分析和解决实际问题.在初中数学课堂教学中，教师要多加强课堂训练，在此基础上，多以实践问题来作为引导.在课堂训练中要注重根据学生的实际而采用层次性的训练题进行.如一元二次方程的课堂教学后，针对一些基础较差的学生，教师可采用判断、填空等题型引导学生巩固概念的认知，而对基础好一点的学生则可变换一元二次方程的形式，通过求a值、找次数等问题来引导巩固一元二次方程的概念应用.应用类问题则可结合实际进行.如概率学习后以“保险公司如何不亏本”为实例引导学生进行探究.

（责任编辑黄桂坚）