新课改背景下中学数学教师自我反思能力的培养

苟润龙

[摘要]教师的自我反思是提高教师素质、促进教师专业发展的重要途径.自我反思的主要特点有超越性、客观性、批判性和建设性；自我反思的基本途径有：在实践中反思、在研究中反思、在互动中反思；自我反思的主要阶段为：前期的反思阶段、教学情境中的反思、教学活动后的反思.教师提高自我反思的能力，有助于提高教学效率.

[关键词]自我反思主要特点基本途径主要阶段

[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）020022

高中数学课程标准明确指出：“高中数学课程应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学的学习方式，发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的再创造.”这给广大中学数学教师提出了挑战，教学的成功与否，关键在于数学教师平时教学中是否进行自我反思，及其反思后是否对策略进行纠正.下面，笔者简要探讨一下新课改背景下，中学数学教师自我反思能力的培养.

一、自我反思的主要特点

（1）自我反思的目的具有超越性.教师的反思源于对课堂教学和自我业务的不满，其目的是改变现状、超越自我，使教师朝着自己希望的方向发展；（2）自我反思的视角具有客观性.数学教师在自我反思的过程中，经常会按照自身的经验判定问题，难免会受到情感的干扰，自利本能会牵动反思朝着有利于自己的方向发展，因此，要做到反思客观公正，就必须克服情感、服从理性，尽量保持中立，把自己当作反思的一般对象；（3）自我反思的态度具有批判性.教师遇到问题时要客观、理性地分析，分清正误，把握问题的实质，以求全面、深刻的认识.反思不仅要关注教学的优点，也要关注其缺点与不足，这是批判性的另一层含义；（4）自我反思具有建设性.反思的目的是为了超越和改进，其结果是具有建设性的.这种建设性有助于教师思考问题的实质，从而更好地解决实际问题.

二、自我反思的基本途径

数学是中学阶段一门重要的学科.在数学教师结合学科特点的反思研究中，我认为：实践、研究和互动，这三种途径在数学教师的自我反思中最具有代表性，是数学教师自我反思的基本途径.

1.在实践中反思.数学教师要改善自己的教学效果，必须学会建立“反思、实践、再反思”的实践模型.教师在实践中学会反思、在反思中优化实践、又在实践中加强总结与回顾.

2.在研究中反思.现阶段，数学教师要实现专业化发展，除了巩固基本的数学知识、专业技能外，还应培养深厚的教育理论素养、广阔的教育前沿视野、敏感的教育问题意识和过硬的教育科研能力；平时要加强行为研究，从学生的行为中反思自身的教学行为；从细处着手，了解学生的心理状态，达到“润物细无声”的教学效果.

3.在互动中反思.互动能产生思维的碰撞，使教师对问题有更深、更广的理解和认识.数学教师反思性互动的对象并不确定，但是由于工作和服务的对象是学生，所以，数学教师反思性互动的主要类型是师生互动或师师互动.教师在互动中要认真听取学生的意见与评价，透过学生的眼睛来观察我们的教学行为，使教学反思更为客观、公正.

三、自我反思的主要阶段

1.前期的反思阶段.数学教师要对学生的需求，以及教学目标、教学模式和教学策略做出反思.第一，做好环境分析，即对社会背景、学校背景以及教育教学条件做好分析，把收集的信息进行处理，判断哪些因素影响教学反思，影响程度如何，为教学反思提供依据；第二，做好对象的分析.教学材料和内容直接影响教学反思，教师在课前要反思教法的适应性，学生的接受程度；第三，反思后选择正确的教学策略.

2.教学情境中的反思.通常在数学教学中，教师没时间停顿下来进行反思，需要随机应变，分析情况，决定最佳方案并付诸实施.反思要和教育行动融为一体，数学教师要全身心地投入当前的教育活动，及时对情境素材进行反思，使教学按照预期目标发展.

3.教学活动后的反思.数学教学后的反思需要教师对教学目标的适应性和教学策略做出判断.为了做出必要的反思，教师必须决定需要信息的类型，获取、分析信息，做出判断，以形成整个评价、反馈的过程.反馈为教师的反思提供了新的信息，以便教师调整计划、实施评价.这是反思系统中自我纠正的途径.

四、如何提高自我反思能力

提高数学教师的自我反思能力，要从以下几个方面入手：提高理性思维能力，加强教育实践，加强系统的理论学习；丰富自身的教学经验；注重反思的方式；注意教学目标的重新调整、教学内容的再加工处理，不断对自己的教学行为进行理性思考，尤其要注意教学方法的反思与调整；加强反思示范，以自己的反思行为影响学生；适当增加元认知提问，抓住反思的视角，多观察、多总结、多回顾、多感受.

综上所述，我认为，一个数学教师应经常对自己的教学进行反思，这样才能实现教师和学生的全面进步，从而提高教学效率，推动教育事业的发展.

（责任编辑钟伟芳）