提高初中信息技术课堂教学效率的探索

张阿琼

[摘 要]现在的信息技术教材内容多且杂乱，课时少，需要教师在教学中突出重难点，激发学生学习兴趣。将游戏运用于课堂，在教学中采用任务驱动法等，也可提高信息技术课堂教学效率。

[关键词]重难点 兴趣 游戏 任务驱动法

[中图分类号] G633.67 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）030084

初中信息技术课程以培养学生的文本阅读、动手实践、技术应用能力为目的，然而在实际教学过程中，初中生并不重视信息技术课程。对此，教师应该运用灵活多样的媒体手段，使学生乐学、想学，让学生主动、自觉地探索。下面是本人这几年教学的心得。

一、确定教学的内容并突出重难点

随着时代的变化，社会的发展，信息技术也在飞快地发展，教学内容也跟着不断地发生变化。现在的初中信息技术教材内容多并且杂乱，课时少，基本上每个班级一周只有一节信息技术课。这就需要教师对教材进行筛选，进行取舍，选择学生较常用并容易掌握及接受的教学内容，突出教学的重难点。

二、激发学生学习兴趣

兴趣是学习的开始，学生有了兴趣便会集中精力投入从而达到提高效率的目的。在教学过程中笔者经常采用以下几种方法来激发学生的学习兴趣。1.对比法。将以前学过的旧知识同即将要学习的新知识放在一起进行对比（如Word与记事本、Word与Excle），让学生找出它们的异同点，进而突出新授内容的特点，以便于学生的记忆。2.问题式。课前提出几个问题，让学生带着这些问题学习新内容，然后讨论并得出答案。教师针对学生的解答情况进行讲解，从而达到使学生掌握知识的目的。3.演示式。用实物导入课堂内容，吸引学生的眼球，激发学生的学习欲望。

三、通过游戏活跃课堂，提高课堂效率

初中生对信息技术课不重视，认为上信息技术课就是玩游戏或上网。因而在平时的教学过程中笔者经常把游戏引入课堂。把电脑操作的技能训练寓于游戏当中，能让学生在玩游戏的过程中学习新知识，掌握新技能。把游戏引入课堂，可以营造一个宽松、活泼的学习环境，引发学生主动参与、竞争与合作。例如笔者教学《文件或文件夹的移动、复制、删除》这一节课的班级分别是七年级一班和七年级二班。在给二班上课时笔者采用了传统的教学模式，按部就班地以教材实例为主进行教学，先讲解文件或文件夹的移动、复制、删除，再通过屏幕演示，最后让学生独立操作。一节课下来，虽然大部分学生都能完成任务，不过他们都认为这部分内容很枯燥，更不用说兴趣了。因此在给一班上这节课时，笔者换了一个教法。笔者根据学生爱玩的天性，把游戏引入课堂，让学生在玩游戏中学习新知识、掌握新技能。课前，笔者搜集了一个单机游戏软件——植物大战僵尸，并把其中的文件分别放在几个不同的文件夹中，若想使游戏正常运转必须将该软件所有的文件移到同一个文件夹中。上课时笔者问学生：“今天老师给你们带来了一个单机游戏，你们想不想玩一玩呢？”学生立即回答：“想。”“那下面我们就一起来想办法将该游戏的各个成员请到一起，让他们团结起来发挥作用吧！”学生在玩游戏的引诱下开始了积极主动的探究和学习。本堂课以游戏的方式展开教学，课堂气氛活跃，学生积极主动参与，完成效果较好。

四、 任务驱动法——教学中的一把好手

任务驱动教学是教师把要完成的教学内容设计成—个或多个具体的任务，让学生通过完成—个个具体的任务，掌握教学内容，实现教学目标。在教学过程中，笔者经常先在小黑板上列出本节课要完成的几个小任务，然后把学生分成几个小组，小组成员共同来探讨、完成任务，最后笔者再根据学生的掌握情况进行补充及总结。采用任务驱动教学法进行教学，教师的教和学生的学都是围绕如何完成一个具体的任务进行的，教师教学思路清晰，学生学习目的明确，因此学生更容易掌握学习内容。例如在教学信息技术七年级下册Excel数据处理软件函数时，笔者在七年级一班上课采用的是传统的教学方法，打开一个学生的成绩表，然后演示如何用函数求总分（SUM）、求平均分（AVERAGE）。接着让学生自己练习，笔者巡视，并对个别学生给予指导，最后对学生的练习情况进行总结。这样一堂课下来，虽然大部分学生都能掌握相关知识，但是第二次上课小测，只有几个学生能正确地完成，效果不好。笔者吸取了一班的教训，在二班上课时采用了任务驱动教学法。一上课笔者打开了一份学生的期中考试成绩表，提问：“老师想要对同学的成绩进行排名，怎么做呢？谁来帮助老师完成这项任务？”笔者将学生分成几组，让他们看书后讨论函数的使用。这样一堂课下来，学生满载而归，取得了极好的效果。

总之，在信息技术课堂中教师应不断激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性，培养学生的创造性思维，创造良好的学习气氛，从而达到提高课堂教学效率的目的。

（责任编辑 柳 紫）