试论新课标下如何提高初中信息技术课堂效率

吴敏俊

[摘 要]信息技术是一门集知识性和技能性于一体的学科。采用创设情境的方法，积极营造融洽、和谐的教学氛围，使教学导入、内容、手段符合学生的学习水平可激发学生学习信息技术的兴趣，让学生爱学、乐学，提高学习效率。

[关键词]情境 兴趣 教学内容 教学手段

[中图分类号] G633.67 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）030083

目前，教育部已把信息技术课列入必修课范畴，中学信息技术课将逐步发展成为一门独立的知识性与技能性相结合的基础性学科。然而信息技术作为一门新兴的课程，不少教师在教学的过程中有意无意地把它与传统学科相提并论，教学中也沿袭了传统学科的教学方法，甚至把学习计算机技术与信息技术教育等同起来，缺乏与其他学科整合的意识。此外，很多学校在课程设置、时间安排上不足，教材、大纲无法定论，硬件设施不完善等诸多方面的原因，直接影响了教师的教学，限制了学生对计算机知识的掌握和理解。针对以上种种情况，要想真正让学生理解信息技术的理念，掌握计算机的使用，必须在有限的课堂时间内提高教学效率。通过几年的教学实践，本人获得几点心得体会，与大家交流。

一、导入要精

我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习动机，集中学生注意力的重要因素。在教学过程中通过精心导入，可以激发学生学习兴趣，从而达到提高教学效率的目的。本人在教学实践中主要采取以下几种导入方法进行课堂教学。1.问题式。直接向学生提出问题，让学生带着疑惑学习新课内容，在教师的讲解和学生的讨论中解决问题，从而达到掌握知识的目的。2.展示式。教师将完成的作品展示给学生看，激发学生的创作兴趣。比如，讲解Flash动画时，笔者首先给学生展示了几个做好的Flash动画，把学生的注意力吸引到课堂上来。3.布疑式。教师在操作中故意布置疑点让学生看，引发学生的兴趣。如在学习Excel序列填充时，笔者先让学生自己去完成1～1000的奇数输入，当学生都埋头一个一个输入时，笔者说“老师可以在几秒钟内完成”，这样就引发了学生的好奇心。

二、教学内容要精

初中计算机课程的技能性极强，它的理论性东西有些比较抽象，实际操作起来又有些枯燥，而且课堂上各种软件的学习让学生觉得应接不暇。针对这些情况，笔者力求每节课的内容都能精而全。比如讲解计算机硬件时，笔者主要利用实物讲解让学生明白计算机的组成。学习Word软件的时候，由于学生都有一定的基础，所以笔者不重复讲解，而是采用了任务驱动法，让学生自我探索，自主完成报刊的编辑排版。

三、教学手段要精

大家都知道一节课就40分钟，而且信息技术课每周才1～2次，如何在有限的时间内让学生更好地掌握计算机技术呢？那就要针对不同的教学内容，使用不同的教学手段。

1.教师讲为辅，学生练为主

信息技术课不同于其他学科，它是一门实践性较强的课程，这就决定了单靠教师讲授是不行的，必须要让学生进行大量的实践。在课堂教学中，笔者就抓住这些特点，尽量把大部分时间留给学生，把主动权交给学生，放手让学生自己去摸索、去发现、去探究。

2.合作学习，共同进步

在课堂上，师生之间可以相互学习，学生之间也可以相互探讨，相互切磋。学生的思维活跃，教师一定不要低估了学生的能力。每节课笔者都会挑选几个操作能力强的学生和笔者一起辅导别的学生，这几个学生同时也是小组合作学习的主力。在合作学习中，学生提出的问题得到了及时解决，在相互讨论中，每个人还可以获得新的知识，受到新的启发，效果不错。

3.充分应用任务驱动教学法

由于信息技术课具有实践性强的特点，在教学时，采用任务驱动教学法非常适宜。任务驱动是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，是指教学全过程中，以若干个具体任务为中心，通过完成任务的过程，介绍和学习基本知识和技能，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。在信息技术课中采用任务驱动教学法，就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难，循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识脉络。在完成“任务”的过程中，学生还会不断地获得成就感，更好地培养独立探索和创新的能力。例如，在学习PowerPoint软件的自定义动画时，笔者先讲解了基本动画制作，然后给学生布置了两个任务：一个是如何设计出国旗冉冉升起的动画；一个是如何设计出猫捉老鼠的动画。学生都觉得很有意思，最后都圆满完成了任务。这堂课取得了非常好的效果。

以上只是笔者的几点肤浅认识。信息技术日新月异，为了紧跟时代的发展，让学生在有限的时间内更好地掌握计算机技术，我们教师还必须要不断提高自己的教学水平。

（责任编辑 柳 紫）